語文教師如何提高文化素養(yǎng)

盧春鳳

【摘 要】近日，隨著三科統(tǒng)編教材概念的提出，語文學(xué)科教學(xué)又注入了新的教育理念和教學(xué)內(nèi)涵。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的指導(dǎo)者和協(xié)助者，語文教師個人的文化素養(yǎng)高低將會潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在三科統(tǒng)編理念的倡導(dǎo)之下，新修版初中語文教材無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)要求上，都與原有初中語文教材有所不同。唯有提高語文教師的文化素養(yǎng)，才能有效改善初中語文教學(xué)效率。本文將以語文教師的角度出發(fā)，探討語文教師在實際生活與教學(xué)工作之中，如何逐步提升文化素養(yǎng)，以更好的開展初中語文教育工作。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教師；文化素養(yǎng)

一、熟讀經(jīng)典著作中品味名家思想精髓

在三科統(tǒng)編教材理念的倡導(dǎo)之下，新修版初中語文教材之中融入了眾多的詩詞文化內(nèi)容。這些古典詩詞無不彰顯著我國傳統(tǒng)文化的文化底蘊，如果教師沒有具備扎實的文學(xué)基礎(chǔ)，又如何能在課堂教學(xué)之中以個人魅力感染學(xué)生，進而在課堂教學(xué)之中令學(xué)生們領(lǐng)悟語文知識的博大精深。文化素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)于教師文學(xué)知識的淵博程度，更體現(xiàn)于教師的情感價值與個人修養(yǎng)。而熟讀經(jīng)典著作將有益于語文教師文化素養(yǎng)的提高，經(jīng)典著作當(dāng)中不僅飽含傳統(tǒng)的文化知識，更蘊含著作者深刻而獨到的思想哲理。在閱讀這些經(jīng)典著作的過程當(dāng)中，教師不但能增長文化知識，更能得到情感體驗。只有收獲情感體驗，教師才能領(lǐng)略文章當(dāng)中的文化精髓，進而品味經(jīng)典著作當(dāng)中的文化哲理。詩歌當(dāng)中所蘊含的許多的內(nèi)容，都與文化典故有所關(guān)聯(lián)，如果教師知識不夠淵博，就難以讀懂詩歌大意，進而無法品味詩歌思想感情，初中語文的教學(xué)工作又如何能夠進行下去。就以《六月二十日夜渡?！愤@首古詩為例，詩中的“空余魯叟乘桴意，粗識軒轅奏樂聲”這兩句內(nèi)容飽含歷史典故，與孔子、軒轅等內(nèi)容息息相關(guān)，也蘊含作者樂觀而豁達的思想境界。而教師只有熟讀經(jīng)典著作，才能在熟讀著作的過程當(dāng)中增長文化見識，進而能夠游刃有余的分析詩歌內(nèi)容，在了解詩歌大意的基礎(chǔ)之上品味詩歌當(dāng)中的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。熟讀經(jīng)典著作的習(xí)慣促使初中語文教師能夠博聞廣識，進而令教師在品味名家思想精髓的同時提高自身思想境界，能夠更加積極的投身于語文教學(xué)工作之中，在教學(xué)生涯中與學(xué)生共同取得進步。

二、教學(xué)之中注重文學(xué)審美素養(yǎng)的提高

不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科的人文性與歷史性不容忽略，語文當(dāng)中的知識內(nèi)容與生活實際息息相關(guān)，品味語文知識有利于提升教師的審美情趣。初中語文教師在教學(xué)過程之中，只有注重對文學(xué)知識的深刻解讀，品味文章當(dāng)中的深遠(yuǎn)意境，才能不斷的提升自身審美情趣，提高人格魅力。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅在于其擁有先進的教學(xué)理念并掌握卓越的教學(xué)方法，更在于其人格魅力的塑造。而語文教育的目的，也在于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念與思想覺悟，文章內(nèi)容并無優(yōu)劣之分，但受其思想高度的影響，思想深遠(yuǎn)而內(nèi)容積極向上的文學(xué)作品，更受閱覽者的喜愛與歡迎。而教師若無明確的教學(xué)觀念，無法賞析文章當(dāng)中的思想內(nèi)涵，將不利于在教學(xué)活動之中塑造學(xué)生的美好品格。就以初中語文課文內(nèi)容《紀(jì)念白求恩》為例，文章內(nèi)容弘揚著白求恩醫(yī)生不貪圖名利、無私奉獻的高尚精神，值得傳承與歌頌，而新修版的語文教材當(dāng)中存在不少的優(yōu)質(zhì)文章，揭示著語文教育的時代性與科學(xué)性，立足于培養(yǎng)學(xué)生的情感價值。提高文學(xué)審美素養(yǎng)既是時代的需求，也是教師的追求。教師的文化素養(yǎng)若想得到提高，思想價值的提高必不可少，而在教學(xué)過程中不斷提高自身的文學(xué)審美素養(yǎng)，將有助于教師在語文學(xué)科知識探索之中，錘煉自身的思想品質(zhì)，從而能夠以健康的心態(tài)積極投身于初中語文教學(xué)之中，在幫助學(xué)生收獲語文知識的同時，也加強自身的文化素養(yǎng)。

三、教學(xué)感悟之中養(yǎng)成獨特的思維品質(zhì)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀念，而語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與協(xié)助者，教師自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會間接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語文知識是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而文學(xué)作品卻能煥發(fā)獨特的魅力，究其原因，在于不同作品中作者思維品質(zhì)的不同。語文教師在初中語文的教學(xué)過程中，要學(xué)會以獨特的視角深度解析文學(xué)作品，才能促進自身文化素養(yǎng)的提高。不同的民族擁有不同的文化基礎(chǔ)，思維的深度及廣度也有所不同，而初中語文教學(xué)內(nèi)容則匯聚著國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，能否以獨特的視角領(lǐng)悟文章當(dāng)中的思想精髓，將會直接反映教師的文學(xué)欣賞能力。創(chuàng)新是語文知識得以不斷豐富與擴充的源泉，而教師思維品質(zhì)的優(yōu)劣則影響著教師創(chuàng)新能力的提高。教師在初中語文教學(xué)活動之中，需要通過不斷學(xué)習(xí)來促進自身思維品質(zhì)的提升，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在三科統(tǒng)編新教材之中，初中語文新修版教材內(nèi)容更具有針對性與時代性，對教師在初中語文教學(xué)過程中的教學(xué)要求也有所提升。初中語文教師在平時的教學(xué)與生活當(dāng)中，需注重熟讀經(jīng)典著作并不斷閱覽文學(xué)作品，才能在增長見識的過程之中提升自己的思維感悟，進而提高文化素養(yǎng)。

【參考文獻】

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（江西省九江市修水縣第三中學(xué)）endprint