小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐蓮

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生最重要的工具學(xué)科，在新課程改革的背景下，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用。但在小學(xué)語文教育中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在一些問題，結(jié)合實際情況對存在的具體問題加以分析，并針對問題提出相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個性完善和全面發(fā)展。其中，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思想、個性、能力、興趣等因素影響，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)內(nèi)涵。但是目前人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性常被忽略，導(dǎo)致校園不良現(xiàn)象頻有發(fā)生。因此，需要對小學(xué)語文的教學(xué)不斷進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育中阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的因素

在新課改的要求下，提升小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生人文教育間的配合，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為目前小學(xué)語文教育中的一個重要研究課題。但在實際的教學(xué)過程中，仍存在一些影響其發(fā)展的阻礙因素：

1.對人文教育的認(rèn)識與理解不夠深入

人文素質(zhì)培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的功能之一，不僅能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績，還有助于學(xué)生的個性完善和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。傳遞正確的人文素質(zhì)觀念，能夠幫助學(xué)生梳理正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。但是一些老師對人文教育的認(rèn)識和理解不到位，不能有效利用教材課程內(nèi)容幫助學(xué)生塑造道德情感，拓展學(xué)生的人文視野。

2.課堂教學(xué)的理念和方法有待提升

受應(yīng)試教育的影響，老師對小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)目的重視不夠，從而在教學(xué)活動的開展過程中不能選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的豐富內(nèi)涵，只讓學(xué)生停留在語言文字的教學(xué)和訓(xùn)練上，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分老師只是將語文教材的內(nèi)容進(jìn)行簡要的應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了語文教學(xué)的文化熏陶和感染作用，讓語文教學(xué)逐漸失去應(yīng)有的趣味性，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。

3.教師個人人文素養(yǎng)情況參差不齊

小學(xué)語文老師是小學(xué)語文教育活動的引導(dǎo)者，其個人人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展起到重要的影響作用。雖然近年來教師資格的考核標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)開始起步，但是在教師隊伍當(dāng)中老師個人的人文素養(yǎng)情況還處在參差不齊的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：部分教齡長的老教師不能適應(yīng)新的教改節(jié)奏，在課堂互動開展中不能充分發(fā)揮自身教學(xué)水準(zhǔn)；或者一些年輕教師中存在學(xué)歷高、能力強(qiáng)但個人素養(yǎng)差等問題。這些都對老師順利在語文課堂教學(xué)中開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了阻礙作用。

二、改善小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的策略

為了改善小學(xué)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面提升，需要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，充分學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容，采用一定的措施輔助其有效性提升。

1.組織培訓(xùn)，加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)提升

在小學(xué)語文教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，小學(xué)語文老師扮演著重要的引導(dǎo)者的角色。老師們的文化水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和把握會影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此，要改善人文素養(yǎng)培養(yǎng)的僵化現(xiàn)狀，最直接有效的措施之一就是通過培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對在職老師的人文素養(yǎng)提升，從而更好地發(fā)揮其在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的示范作用。例如，嚴(yán)格審核老師的學(xué)歷水平，對于一些不能達(dá)標(biāo)但能力強(qiáng)的在職老師可以提供在職進(jìn)修的機(jī)會。定期組織在職老師進(jìn)行拓展訓(xùn)練或人文活動交流，為老師營造人文素質(zhì)提升的氛圍。

2.重視人文拓展，課堂教學(xué)寓教于情

要在小學(xué)語文教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最重要的途徑就是充分發(fā)掘課內(nèi)教材中的人文內(nèi)容以及學(xué)生在實際生活中的人文拓展。將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)的過程中寓教于情，通過調(diào)動學(xué)生的情感共鳴來達(dá)到教學(xué)目的。例如，《秋天的懷念》這篇課文的人文內(nèi)容就是對母愛的贊美，老師在教學(xué)過程中先調(diào)動學(xué)生對母親的感恩之情，再讓學(xué)生通過課文內(nèi)容去感受母愛的無私，其人文培養(yǎng)效果就更為明顯。再如仍以《秋天的懷念》為例，讓學(xué)生們在課堂中模擬母子相處的一些情景，讓學(xué)生以景觸情帶動人文感受。

3.強(qiáng)化學(xué)生自我提升意識，做好人文指導(dǎo)

要讓小學(xué)語文教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)長久發(fā)展，最重要的還是充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，這也是新課改的重要理念之一。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我提升的意識，加強(qiáng)對學(xué)生觀的人文指導(dǎo)。例如，《雷鋒叔叔和我們在一起》一文中的人文內(nèi)涵就是引導(dǎo)學(xué)生助人為樂、樂于奉獻(xiàn)自己的愛心。老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷，談一談在當(dāng)今的現(xiàn)實生活中自己該怎么樂于助人，加深學(xué)生對人文內(nèi)涵的體會，也增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)意識。

總之，注重人文素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)是語文學(xué)科在新課改中新的教學(xué)目標(biāo)之一。教師要充分結(jié)合現(xiàn)實，幫助學(xué)生把握好人文素養(yǎng)發(fā)展的方向，確立正確的目標(biāo)，讓人文精神在語文教學(xué)中得到更充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint