思品課視角下的學(xué)生道德教育創(chuàng)新探討

黃加亮

摘 要：民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是重要的驅(qū)動(dòng)力。21世紀(jì)對初中學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高要求，即要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，其中的一個(gè)重要方式就是將思想品德課充分利用起來，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，并不斷地創(chuàng)新教育模式。針對思品課視角下的學(xué)生道德教育創(chuàng)新展開研究。

關(guān)鍵詞：思想品德課；道德教育；創(chuàng)新

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，創(chuàng)新是不可或缺的重要元素。只有人才培養(yǎng)創(chuàng)新，才能夠使培養(yǎng)的人才符合時(shí)代發(fā)展需要，滿足社會(huì)需求。知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對中學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，需要尊重學(xué)生的個(gè)性化，還要注重人才培養(yǎng)多樣化，以使得所培養(yǎng)的人才不僅具有實(shí)踐能力，而且具有創(chuàng)新精神。在這樣的時(shí)代背景下，就要將思想品德課教育充分利用起來，對中學(xué)生的道德教育不斷創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)道德教育創(chuàng)新

初中學(xué)生對于問題的思考往往采用形象思維方式，通過塑造想象的空間，可以對直觀獲得的事物在腦海中無限延展，基于此對事物深化理解，同時(shí)也可以使大腦處于興奮狀態(tài)。思想品德教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往使課堂氣氛嚴(yán)肅，很難被初中學(xué)生所接受。要發(fā)揮思想品德教學(xué)的載體作用，對初中學(xué)生進(jìn)行道德教育，就要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，塑造教學(xué)情境是非常必要的。為了深化初中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，要求思想品德教師塑造的課堂情境對學(xué)生有吸引力，要能夠扣人心弦，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，并將其興趣激發(fā)，由此產(chǎn)生對道德教育問題的求知欲。

比如，教師可以采用提問的方式切入主題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課堂知識，伴隨著教師的引導(dǎo)不斷思考，通過學(xué)生之間的討論尋求答案。以“一國兩制”教學(xué)為例，在教學(xué)之前教師可以播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)實(shí)片段，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對“一國兩制”形成感性的認(rèn)識。由于播放的片段內(nèi)容有限，就會(huì)引發(fā)學(xué)生遐想，各種問題油然而生。教師讓學(xué)生觀看完片段之后，將自己的問題提出來，教師就可以圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。學(xué)生帶著問題聽課，就會(huì)注意力更加集中，結(jié)合片段內(nèi)容，邊思考邊聽課。教師通過塑造課堂情境的方式展開思想品德課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以獲得良好的教育效果。

二、教師與學(xué)生和諧相處，以促進(jìn)學(xué)生道德教育創(chuàng)新

學(xué)生自覺地融入課堂教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)，吸收教師所傳遞的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)揮自身潛能，理性地思考問題，在情感上也能夠獲得滿足。有教育家提出，在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，就要讓學(xué)生感到自己是自由的，由此形成心理安全感，其創(chuàng)造潛能就得以充分發(fā)揮。比如，《讓挫折豐富我們的人生》的教學(xué)中，教師要在教育形式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，可以為學(xué)生塑造討論的空間。教師可以讓學(xué)生想一想：“當(dāng)自己遇到挫折的時(shí)候該怎么面對？”學(xué)生之間相互討論。學(xué)生自由討論，感到學(xué)習(xí)是輕松的，令人愉快的，而且還可以針對自己所經(jīng)歷的實(shí)例暢所欲言，相互交流提高抗挫折能力的經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)生的情感被激發(fā)，就會(huì)與教師充分互動(dòng)，學(xué)生的知識創(chuàng)造能力就會(huì)被激發(fā)起來，從而達(dá)到道德教育創(chuàng)新的目的。

三、采用開放教學(xué)的模式，將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)

思想品德教育中，要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，就要改變原有的知識傳授方式，而是要引導(dǎo)學(xué)生對教育內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)、探索。在課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生在開放的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更開闊，針對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以暢所欲言，提出自己的質(zhì)疑，另辟蹊徑地理解問題。按照初中新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)。比如，《做情緒的主人》教學(xué)中，初中學(xué)生正處于青春期，對于情緒的控制能力不夠好。教師要塑造開放的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)空間的自由度，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中從主觀角度出發(fā)思考問題，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)各持己見，對于問題的看法已經(jīng)偏題了，教師也要對學(xué)生思維中的合理因素進(jìn)行擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到控制情緒的重要性。教學(xué)中通過巧妙點(diǎn)撥，教師就可以將學(xué)生的思路引向課堂教學(xué)主題，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，提高了學(xué)生道德教育的有效性。

四、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

對初中學(xué)生開展道德教育，不要拘泥于思想品德課教育，還要組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，也有自己的愛好。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可以通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課堂上難以獲得的知識。比如，組織學(xué)生參觀博物館，對進(jìn)入博物館參觀的行為規(guī)范進(jìn)行講解，就是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種方式，讓學(xué)生在參觀過程中要約束自己的行為。

綜上所述，中學(xué)的思想品德教育中，主要是對學(xué)生展開道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，就要在課堂教育中對學(xué)生的個(gè)性予以尊重，結(jié)合學(xué)生的特長展開教育，為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，有助于將學(xué)生的創(chuàng)造意識激發(fā)起來。以思想品德課為載體對初中學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要注重教育創(chuàng)新，以使得教育符合新課改要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴汝潛.情境教學(xué)：情境教育[D].山東教育出版社，2013：93-94.

編輯 孫玲娟endprint