試論浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與高校思政課教學(xué)的深度融合

【摘 要】 本文論述了浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的必要性、可行性、實(shí)然性和應(yīng)然性。探索出了浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的“一線二進(jìn)三位四到五式”的路徑模式，即：把“解放思想”的主線貫穿思政課教學(xué)改革的始終;將浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)“進(jìn)教材”和“進(jìn)教案”;使浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)全方位地融入“課堂教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”的“三位一體”教育全過程;確保思政課教學(xué)的“制度到位、師資到位、經(jīng)費(fèi)到位、考核到位”的條件保障;實(shí)現(xiàn)“專題式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”、“研究式教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”和“志愿服務(wù)式教學(xué)”為一體的多元化教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn);高校思政課;融合;必要性;路徑

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要職能。然而，當(dāng)前高校思政課的教學(xué)實(shí)效性和影響力卻有待提高。從教師的教學(xué)實(shí)踐和廣大學(xué)生的反映來看，高校思政課存在著教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫離、校園和社會(huì)脫節(jié)的“兩層皮”現(xiàn)象，學(xué)生感覺課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，缺乏吸引力和說服力等問題。2015 年中共中央、國務(wù)院特別指出，“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課……全面深化課程建設(shè)綜合改革”。

高校思政課應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的課程，思政課的課程內(nèi)容必須面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)、面向地方實(shí)踐，課程的生命力系于全面及時(shí)地反映社會(huì)發(fā)展與變革的最新成果，系于有效總結(jié)和反映先進(jìn)政治和文化理念的最新成就。因此，高校思政課教學(xué)和改革的方向必須善于從各地的實(shí)際出發(fā)，善于總結(jié)和提煉地方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和成果，融入地方特色教學(xué)資源，編寫地方性的本土教材，也是當(dāng)下高校思政課改革的一個(gè)非常有意義的方向。作為我國改革開放先行區(qū)，浙江改革開放四十年的歷史，是中國改革開放的一個(gè)縮影，是一部中國特色社會(huì)主義理論體系的實(shí)踐史。浙江高校擁有“近水樓臺(tái)先得月”的地緣優(yōu)勢，我們應(yīng)立足浙江實(shí)際，凸顯浙江特色，將浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化和理論化并且與思政課教學(xué)有機(jī)融合，這必將成為浙江省高校思政課教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。

一、浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的必要性分析

高校思政課教學(xué)必須堅(jiān)持理論回歸現(xiàn)實(shí)，用實(shí)踐案例佐證理論才能彰顯理論成果的感召力和說服力。用浙江實(shí)踐詮釋思政理論，論證理論的科學(xué)性和正確性，是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)途徑。浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的必要性體現(xiàn)在：

1、切實(shí)豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容載體，推動(dòng)思政課教學(xué)改革

浙江在改革開放實(shí)踐中形成的觀念、經(jīng)驗(yàn)和舉措是思政課課堂教學(xué)的重要資源，與高校思政課的課程性質(zhì)、學(xué)科特色和內(nèi)容目標(biāo)等方面具有內(nèi)在的契合性，二者可以相互補(bǔ)充和相互印證。通過浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與高校思政課教學(xué)的有效融合，并且?guī)ьI(lǐng)大學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓大學(xué)生切身體驗(yàn)中國特色社會(huì)主義理論在浙江的成功實(shí)踐，使大學(xué)生真正理解課堂里所傳授的知識(shí)、理論的科學(xué)性和正確性，提升思政課教學(xué)改革的實(shí)效性。

2、深切體驗(yàn)中國特色社會(huì)主義理論在浙江的成功實(shí)踐，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)共產(chǎn)主義的信念

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在波瀾壯闊、風(fēng)起云涌的改革開放大潮中，浙江形成了創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省的發(fā)展史，是一部中國特色社會(huì)主義理論體系的實(shí)踐史，構(gòu)成了社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。在當(dāng)前多元思潮相互激蕩、價(jià)值取向多樣發(fā)展的背景下，把浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化和理論化并且與思政課教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮其資政育人的教育功能意義重大。運(yùn)用浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)這一生動(dòng)教材加強(qiáng)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育，有助于他們從對(duì)浙江經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和反思中更加堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)共產(chǎn)主義的信念。

3、有效激發(fā)大學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、投身社會(huì)的熱情，幫助大學(xué)生精神成人和專業(yè)成才

浙江高校擁有得天獨(dú)厚的“近水樓臺(tái)先得月”的地緣優(yōu)勢，對(duì)于浙江省地方高校來說，大多數(shù)生源來自于本鄉(xiāng)本土，這就很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生思想共鳴。將浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于思政課教學(xué)，很多都是學(xué)生知曉而且熟悉的典型案例，有助于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，更深刻地體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美好和社會(huì)的發(fā)展，更能夠弘揚(yáng)他們的愛國情懷，激發(fā)自己的興趣愛好，激勵(lì)大學(xué)生將個(gè)人的成長發(fā)展與社會(huì)的需求更自覺地有機(jī)結(jié)合起來。

4、積極推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教師的教學(xué)與科研能力

通過浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與高校思政課教學(xué)的深度融合，學(xué)生獲得大量的傳遞著社會(huì)正能量的有用信息，其必然與課堂上知識(shí)傳授對(duì)比和互通，從而產(chǎn)生一系列新的疑問和思考，這些都會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，促使教師不斷提高教學(xué)與科研能力。思政課教師應(yīng)當(dāng)積極探索以浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)涵和載體的多元化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參加多元化的教學(xué)活動(dòng)，在歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的張力中彰顯出教學(xué)的活力與效果。

二、浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的可行性分析

回顧浙江改革開放四十年來所走過的波瀾壯闊歷程和偉大實(shí)踐，我們敢為人先、勇于開拓，從浙江實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造浙江模式、浙江特色、浙江經(jīng)驗(yàn)和浙江精神，是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的真實(shí)寫照，也是最具說服力的本土化現(xiàn)實(shí)素材。浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的可行性體現(xiàn)在：

1、浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的形成和思政課教學(xué)改革的時(shí)代背景具有內(nèi)在的相似性

改革開放四十年的偉大實(shí)踐正是浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)形成的時(shí)代背景，而高校思政課教學(xué)也正是順應(yīng)改革開放的大環(huán)境，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷加以創(chuàng)新。浙江作為改革開放先行區(qū)，很多國家政策的試點(diǎn)在浙江，浙江的發(fā)展奇跡令人矚目，“浙江現(xiàn)象”值得研究、“浙江模式”值得探討、“浙江經(jīng)驗(yàn)”值得總結(jié)，這些都是思政課與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐土壤，因此，就時(shí)代大背景來講，浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的形成和思政課教學(xué)改革具有內(nèi)在的相似性。

2、浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與思政課的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在的契合性

浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)是堅(jiān)持富民優(yōu)先、富民強(qiáng)省的成功做法，是堅(jiān)持善于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的生動(dòng)實(shí)踐，是中國特色社會(huì)主義理論在浙江大地生根、開花、結(jié)果的體現(xiàn)。浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)是高校思政課教學(xué)的資源，為思政課教學(xué)提供了靈活生動(dòng)、豐富典型的現(xiàn)實(shí)素材。從語言的表述到內(nèi)涵與外延，浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與思政課的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在的契合性，圍繞教學(xué)目標(biāo)融人浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的思政課增強(qiáng)了吸引力和感染力，二者結(jié)合起來相得益彰。

三、浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的實(shí)然性分析

改革開放四十年的浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為高校思政課教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)載體和生動(dòng)素材。然而，迄今為止，有關(guān)浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)主題的研究雖然成果斐然，但是如何將浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的系統(tǒng)性專題研究仍屬鮮見，關(guān)于浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的途徑和方法的探索更是相當(dāng)匱乏?？傮w上看，當(dāng)下浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)尚存在以下三個(gè)方面的明顯欠缺：

1、認(rèn)識(shí)不全，重視不夠

樹立正確的課程資源觀，強(qiáng)化開發(fā)意識(shí)，明確開發(fā)目的，是浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的基礎(chǔ)前提。但是目前有些高校對(duì)地方資源的認(rèn)識(shí)不夠充分，更有甚者存有偏見，不善于或不重視對(duì)其進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用，表現(xiàn)在：重視理論內(nèi)容、忽視現(xiàn)實(shí)內(nèi)容;重視大眾內(nèi)容、忽視特色內(nèi)容;重視傳統(tǒng)教學(xué)資源、忽視新型資源等等。

2、挖掘不深，共享不足

僅僅樹立開發(fā)應(yīng)用課程資源觀念是不夠的，還需要在正確思想指導(dǎo)下進(jìn)行有效整合、深度挖掘、實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在思政課教學(xué)中，由于受政策性、權(quán)威性和模版型教學(xué)思路影響，一方面是對(duì)浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)利用不足，挖掘不深，另一方面是如何高效利用、避免重復(fù)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)資源共享尤為欠缺。

3、經(jīng)費(fèi)不敷，保障不力

要實(shí)現(xiàn)浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與高校思政課教學(xué)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的深度融合，需要教師的精心準(zhǔn)備，從內(nèi)容到形式、從過程到結(jié)果都做出重大變革，這就需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障和制度保障等。但由于缺乏特殊的制度要求和條件保障，往往對(duì)折江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的融入更多是順其自然，可用則用，能用則用，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。

四、浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)的應(yīng)然性分析

由于缺乏明確的規(guī)劃方案、統(tǒng)一的實(shí)施原則和效果評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)在地方高校思政課教學(xué)應(yīng)用中形式化和碎片化，其所蘊(yùn)藏的獨(dú)特教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)與浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的深度融合，徹底提升并改進(jìn)思政課教學(xué)，必須大膽解放思想，下大力氣，圍繞思政課教學(xué)的相關(guān)問題，在深度融合上下功夫。為此，我們系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“一線二進(jìn)三位四到五式”的路徑模式，力爭取得突破，獲得實(shí)效。

1、“一線”，即“解放思想”的主線貫穿思政課教學(xué)改革的始終

“解放思想”是浙江改革發(fā)展的根本經(jīng)驗(yàn)，也是推動(dòng)浙江發(fā)展的根本動(dòng)力。而當(dāng)前思政課教學(xué)正是需要這種不斷解放思想，大膽改革，勇于創(chuàng)新的精神，從整體上將新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)提升到一個(gè)新高度。

2、“二進(jìn)”，即浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)“進(jìn)教材”和“進(jìn)教案”

要把浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為思政課課程資源，重要的途徑就是浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)教材和進(jìn)教案，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。為了兼顧各地的差異，思政課全國統(tǒng)編教材體現(xiàn)了思想政治教育一般規(guī)律和統(tǒng)一要求，比較籠統(tǒng)化和一般化。因此，我們?cè)谑褂媒y(tǒng)編教材的同時(shí)，一方面可以編寫系統(tǒng)梳理浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的省編教材或校本教材，另一方面教師在編寫教案的過程中，結(jié)合浙江實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和再加工，甚至對(duì)教材體系優(yōu)化重組。

3、“三位”，即浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)全方位地融入“課堂教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”有機(jī)結(jié)合的“三位一體”教育全過程

浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入高校思政課教學(xué)，既要立足“主渠道”，又要實(shí)施“多渠道”，既要立足校內(nèi)課堂，又要走向社會(huì)課堂，既要立足傳統(tǒng)媒介，又要善用新媒體。其中，課堂教學(xué)平臺(tái)是主陣地所在，將浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的主要內(nèi)容和典型案例通過多樣化的課堂教學(xué)方式來呈現(xiàn)和滲透;社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)是優(yōu)勢所在，思政課教材內(nèi)容往往缺乏實(shí)踐項(xiàng)目操練，而浙江的區(qū)域性實(shí)踐案例恰恰能夠在這方面發(fā)揮作用，通過建立一批代表性的實(shí)踐教學(xué)基地，開展身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)教育來實(shí)現(xiàn)有效融合;網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)是特色所在，整合力量建立起浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)的新媒體平臺(tái)，可以突破時(shí)空限制，為師生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以實(shí)現(xiàn)兄弟院校之間的定期交流和資源共享。

4、“四到”，即建立健全浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入思政課教學(xué)的“制度到位、師資到位、經(jīng)費(fèi)到位、考核到位”的條件保障體系

為了更好地實(shí)現(xiàn)浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與思政課教學(xué)的有效融合，學(xué)校相關(guān)部門給予政策性的引導(dǎo)和制度上的保障是前提;加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)是核心;穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制是關(guān)鍵;科學(xué)合理、立體多元、可操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是支撐。

5、“五式”，即積極探索浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)融入思政課的“專題式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”、“研究式教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”和“志愿服務(wù)式教學(xué)”為一體的多元化教學(xué)方式

通過與浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)深度融合的模式開展思政課教學(xué)，教師應(yīng)該主動(dòng)思考、積極探索以浙江發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)涵和載體的多元化教學(xué)方式，包括“專題式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”、“研究式教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”和“志愿服務(wù)式教學(xué)”等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加多元化的教學(xué)活動(dòng)，在歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的張力中彰顯出教學(xué)的活力與效果，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效融合，達(dá)到知行統(tǒng)一的育人效果。

【作者簡介】

賈亞君（1976—）女，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究.