小學(xué)語文情景教學(xué)之策略

魏麗

摘 要：新課改的深入進行，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?；诖耍饕接懥饲榫敖虒W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；策略

對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，語文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個教育體系中有著舉足輕重的地位，語文教學(xué)不僅能提高學(xué)生對語言的表達能力和應(yīng)用能力，更重要的在于學(xué)習(xí)語文學(xué)生能夠具備良好的語文素養(yǎng)，能夠促進自身得到綜合的發(fā)展。情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極地參與到教學(xué)的活動中，更能加深學(xué)生對知識的理解，提高其學(xué)習(xí)語文的能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效運用情景教學(xué)策略分析

1.合理運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)合創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情景，確保語文教學(xué)有效性

對小學(xué)語文課程教學(xué)來講，只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的情況下，才能切實提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。特別對小學(xué)生來講，他們對形象直觀的事物較為敏感也更易接受，在語文教材中所包含的一些語文教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來講，直接理解起來較為困難。為此，在語文實踐教學(xué)過程中就可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將語文課文中描寫的景物和事件等，生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂之上。通過觀看和收聽視頻、圖像和動畫以及音樂等多種形式，激發(fā)學(xué)生對語文文本展開深入學(xué)習(xí)和探究的欲望，多媒體具備聲音、圖像、視頻及動畫于一體的優(yōu)點和功能，可以將語文教材中文本內(nèi)容以具體生動的形象表現(xiàn)給學(xué)生，打造真實情景。在體驗真實的情景中更加容易理解文本蘊含的思想內(nèi)涵，極大地提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。比如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師就可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集小興安嶺一年四季風景圖片，以及小興安嶺的紀錄片和視頻資料等，在課堂上讓學(xué)生播放給學(xué)生，讓學(xué)生真實地觀看到小興安嶺一年四季的真實景觀，創(chuàng)設(shè)真實的情景使學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中對小興安嶺有一個直觀的感官刺激，再展開文本的閱讀和學(xué)習(xí)，則能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情景，確保語文教學(xué)有效性

語文學(xué)科作為一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，也是在人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｓ玫膶W(xué)科。對小學(xué)生自身來講，他們對生活中的事物有著濃厚的興趣并且非常熟悉，所以，在全新教育教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)盡量生活化、日?；?，使學(xué)生在生活化的語文學(xué)習(xí)情景中感知語文、理解語文、獲取語文知識并能靈活地將在課堂中所學(xué)習(xí)的語文知識運用到日常生活當中去。并且，也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、在日常生活中獲取語文知識的良好習(xí)慣和能力，從而切實推動小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。在生活化的語文教學(xué)中要求語文教師應(yīng)盡量將語文教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密融合，打造生活化的語文學(xué)習(xí)情景，讓抽象的語文內(nèi)容生動化、直觀化、具體化及生活化，從而更加有助于小學(xué)生對語文知識的理解和內(nèi)化。比如，在講解《草船借箭》這篇課文的過程中，課前教師就可給學(xué)生布置一個通過上網(wǎng)、去圖書館的方式獲取該故事的背景知識，等到正式課堂上根據(jù)自己準備的材料給大家講解這個故事，很多學(xué)生在生活中都看過《三國演義》這部電視劇，對草船借箭的故事有所了解，并且也表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)欲望，為此，讓學(xué)生通過自己在生活中積累和所知，通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)和表達自我，認識到生活中處處有語文、用語文，認識到學(xué)習(xí)語文的重要性，從而有效調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

3.精心設(shè)計語文問題情景，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師也可創(chuàng)設(shè)問題情景，通過具有趣味性和探究性的問題引發(fā)小學(xué)生主動展開思考和探究，從而實現(xiàn)挖掘?qū)W生潛能、鍛煉思維、活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛及培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)和探究能力的目的，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。需要注意的是，問題的設(shè)計應(yīng)滿足小學(xué)生的心理需求和興趣點，依據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和特點，設(shè)置具有一定趣味性、難度適宜的問題。比如，在講解《老人與海鷗》這篇課文時，教師就可先為學(xué)生設(shè)置幾個問題，引發(fā)學(xué)生展開思考和探究，可通過自主思考、探究閱讀和合作討論等方式獲得答案，有效調(diào)動學(xué)生對新課文的學(xué)習(xí)欲望，提高語文課堂教學(xué)效率。首先，學(xué)生剛看到《老人與海鷗》這個題目就會產(chǎn)生很多疑問，根據(jù)學(xué)生這一心理，教師巧妙設(shè)疑：“你在生活中見過海鷗嗎？”“海鷗是什么樣子的？有哪些生活習(xí)慣？”“老人和海鷗會有怎樣的聯(lián)系呢？”下面我們就通過今天課文的學(xué)習(xí)來了解“老人與海鷗”。而后，學(xué)生帶著這些疑問認真地展開文本的學(xué)習(xí)和閱讀，在自主分析及合作探討中最終獲得答案，同時也在思考和解決問題的過程中深刻地理解文本所描述的故事及蘊含的思想情感，極大地促進語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、結(jié)束語

情景教學(xué)作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中有著很重要的應(yīng)用意義，教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，提高學(xué)生的課堂參與興趣，從而提高其語文的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]李靜.建構(gòu)視角下的小學(xué)語文情境教學(xué)分析[J].科教文匯，2014（11）：175.

編輯 謝尾合