小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培育與相關(guān)思考

馬進(jìn)中

摘 要：隨著教育部深化教育改革，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，義務(wù)教育成為所有青少年兒童必須接受的教育階段，小學(xué)時(shí)期是義務(wù)教育階段的起點(diǎn)，也是學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的關(guān)鍵期，所以小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育就顯得尤為重要。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并研究其提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育

時(shí)代背景下，教育改革要求將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)其自身素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，并能有效提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有針對(duì)性地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的含義

在人的成長過程中，由于每個(gè)人都處于不同的環(huán)境，接受教育程度也不一樣，核心素養(yǎng)就是通過后天的自身努力和受到的教育，以及相關(guān)知識(shí)技能訓(xùn)練得到的德育知識(shí)和能力。核心素養(yǎng)不僅能促進(jìn)人的成長，還能使人的能力進(jìn)階，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展。核心素養(yǎng)不是先天得來的，而是在后天的學(xué)習(xí)中而得到的，是每個(gè)人身上既相同又不同的素養(yǎng)體現(xiàn)。而小學(xué)生的核心素養(yǎng)，則是從學(xué)習(xí)教學(xué)中習(xí)得的，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是一種解決問題的能力，也是一種珍貴品質(zhì)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)中的問題

由于小學(xué)生在當(dāng)前教育模式下，受應(yīng)試教育影響，在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是科目考試和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中將考試和學(xué)生學(xué)習(xí)能力放在重點(diǎn)，卻忽略了小學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，認(rèn)為小學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，然而這是錯(cuò)誤的，如果在小學(xué)階段就讓學(xué)生處在一成不變的學(xué)習(xí)、考試環(huán)境中，這種環(huán)境不僅缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，還不利于綜合能力的提升，阻礙了小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。由此可以看出，當(dāng)前教育教學(xué)模式存在一定缺陷，并且對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在較多問題。所以教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，授課的時(shí)候不僅是關(guān)于知識(shí)文化的教學(xué)，還要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該掌握關(guān)于如何培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)，避免混淆重點(diǎn)，不能將素質(zhì)教育當(dāng)成培育核心素養(yǎng)來進(jìn)行。

另外，當(dāng)代學(xué)生家長，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度不高，基本沒有培養(yǎng)觀念。因?yàn)閷W(xué)生家長對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲取，基本都是從教師或者學(xué)校教學(xué)中得來的，并且對(duì)于學(xué)生的能力都是以學(xué)習(xí)考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)定的，這種應(yīng)試教學(xué)模式阻礙了小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行引導(dǎo)教育，使其認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生家長與教師來共同完成對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育核心素養(yǎng)

（一）增設(shè)培育核心素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)作為極具效果的教學(xué)方式，而小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育更是離不開課堂教學(xué)，并且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)塑造小學(xué)生核心素養(yǎng)，要制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。教育改革的時(shí)代下，教育部門對(duì)基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的課程教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，這也為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置創(chuàng)造了契機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，核心素養(yǎng)要緊扣國家教育主題，結(jié)合數(shù)學(xué)課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)各年級(jí)數(shù)學(xué)課程體系，建立符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的優(yōu)秀課程。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教師授課的主要方式，課堂教學(xué)效果的提高是學(xué)校教育教學(xué)效果的直接體現(xiàn)，也是當(dāng)前變更教學(xué)方式的重要媒介。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力和積極性。例如在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性；又或是在課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，只有提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，才能潛移默化地使學(xué)生了解到核心素養(yǎng)的真正內(nèi)容，并付諸于行動(dòng)，提升個(gè)人核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、合理安排時(shí)間的習(xí)慣、勤于動(dòng)手和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。同時(shí)做好家校合作，保持交流探討，助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）建立健全核心素養(yǎng)培育機(jī)制

小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要長期的努力和教育，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這也體現(xiàn)出來建立健全核心素養(yǎng)培育機(jī)制的重要性，對(duì)于培育小學(xué)生核心素養(yǎng)這項(xiàng)長期持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)意義重大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)首先要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將培育核心素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中，并且制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前狀況進(jìn)行交流研討工作，開發(fā)創(chuàng)新適應(yīng)教育部門和時(shí)代發(fā)展共同需求的培養(yǎng)模式，最終促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，當(dāng)今時(shí)代，培育小學(xué)生核心素養(yǎng)不只是時(shí)代需求，也是適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。小學(xué)生只有提升個(gè)人核心素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮個(gè)人能力，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提升個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要身先士卒，發(fā)揮個(gè)人綜合素質(zhì)，將小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育放到教學(xué)目標(biāo)中來，制訂教學(xué)計(jì)劃和核心素養(yǎng)培育機(jī)制，努力提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅