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    探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

    2018-01-02 09:17:14姚雅論
    新課程·上旬 2018年11期
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用策略閱讀教學(xué)小學(xué)語文

    姚雅論

    摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀是非常重要的環(huán)節(jié),是能夠更好地提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的關(guān)鍵手段。在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力,良好的閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生在知識方面的深度和廣度,拓展學(xué)生的視野,更好地提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力,這些對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作等方面都具有非常重要的影響和作用。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力,還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?;诖耍槍πW(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法與策略展開深入的分析和研究,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合教學(xué)模式;應(yīng)用策略

    小學(xué)階段的語文教學(xué)中,教師訓(xùn)練學(xué)生和提升學(xué)生的表達(dá)和理解能力。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的目的就是通過相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí)能夠掌握日常寫作和交流過程中所需的語文知識。閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行積累,也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的表達(dá)技巧,提升寫作能力,運(yùn)用文字將自己的想法或者是情感充分地表達(dá)出來。由此能夠看出,加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

    一、引導(dǎo)學(xué)生精心品讀,教會(huì)學(xué)生舉一反三

    在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師通常只會(huì)重視對文章內(nèi)容的相關(guān)講解,通常都是針對文章當(dāng)中較為重點(diǎn)的詞句進(jìn)行精心品讀和重點(diǎn)解釋。在進(jìn)行品讀的過程當(dāng)中,教師不應(yīng)該約束學(xué)生的思維,而是更應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其讀通透,并且能夠有自己的理解和感悟。同時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后感受課文的修辭運(yùn)用、寫作手法以及表達(dá)方式等,感悟作者的思想情感和寫作意圖,為學(xué)生積累更多的寫作素材。

    例如:在教學(xué)《美麗的武夷山》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作手法,寫一寫自己比較熟悉的景物,可以先進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,然后進(jìn)行寫作,很多的課堂教學(xué)實(shí)踐證明,通過對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行精心的品讀以及仔細(xì)的研究,能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力,促使學(xué)生掌握舉一反三的能力。

    二、激發(fā)學(xué)生思維想象,幫助學(xué)生細(xì)細(xì)感悟

    在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解,還能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材,提高學(xué)生的寫作能力。通常情況下,學(xué)生都是摘抄好詞佳句或者是寫讀后感的方式寫讀書筆記,其中,寫讀后感是非常有效的方法和手段,不僅能夠激發(fā)學(xué)生在思維方面的想象,還能夠幫助學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)的感悟。

    例如:在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí),教師可以將理解內(nèi)容、體會(huì)情感以及領(lǐng)悟內(nèi)涵和語言活動(dòng)等融合在一起,更好地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的語感,豐富學(xué)生的詞匯,最終達(dá)到一種學(xué)生閱讀能力和寫作能力共同提高的目的。

    三、帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)解讀,促進(jìn)學(xué)生情感抒發(fā)

    學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中,不能僅僅停留在表面上,教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)解讀,更好地促進(jìn)學(xué)生在情感方面的抒發(fā)。這樣就要求學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容,理解作者想要表達(dá)的情感以及深層的含義,并且能夠在寫作當(dāng)中發(fā)揮想象,將自己的情感通過寫的方式充分表達(dá)出來。

    例如:在教學(xué)《再見了,親人》一課時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀,然后提出相應(yīng)的問題“你還知道哪些關(guān)于中國志愿軍的非常感人的故事?”“在離別的時(shí)候,如果是你聽了那些告別的話語,你會(huì)說些什么?”“如果讓你選擇文章中的一個(gè)最喜歡的角色,你會(huì)選擇誰?”學(xué)生在閱讀的前提下了解了文章當(dāng)中的寫作手法,運(yùn)用呼喚的語氣能夠充分體現(xiàn)朝鮮人民對于中國志愿軍的感激、體貼、關(guān)心以及惜別之情。

    綜上所述,在當(dāng)前新課程改革的背景下,越來越多的人關(guān)注和重視小學(xué)生的閱讀和寫作的能力。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化和完善讀寫結(jié)合教學(xué)模式,正確引導(dǎo)學(xué)生開展更多的讀寫練習(xí),多引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感悟身邊的事物,多看、多讀、多寫,在閱讀的過程中摘抄一些有用的詞句,豐富自身的寫作素材,在積累中不斷提高自己的表達(dá)能力和寫作水平。同時(shí),教師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心品讀,教會(huì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中舉一反三,充分激發(fā)學(xué)生思維的想象,幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中細(xì)細(xì)感悟,帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行精準(zhǔn)解讀,促進(jìn)學(xué)生在情感方面的充分抒發(fā),在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時(shí),教師也在不斷地提升和發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王嬌.雙劍合璧讓教學(xué)更高效:淺談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(27):111-112.

    [2]高婷.例談小學(xué)語文本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇與實(shí)踐:以《修鞋姑娘》為例[J].教育觀察(下半月),2016,5(10):67-68.

    [3]詹玉娟.小學(xué)語文“依托課本,讀寫結(jié)合”教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(16):176,194.

    編輯 杜元元

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