小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的探析

鄒晉

摘 要：時(shí)代在日新月異地發(fā)生著變化，新課程的改革也在逐步推進(jìn)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，教師一定要把握好課堂步驟和教學(xué)進(jìn)度，讓數(shù)學(xué)文化和各種核心內(nèi)容真正融入課堂，有效開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)理念和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在課堂中呈現(xiàn)教材核心內(nèi)容的方法做一些總結(jié)，并探究一些有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教材內(nèi)容；方式

隨著教育制度的發(fā)展，對(duì)教科書的關(guān)注度逐漸增加，教師要合理應(yīng)對(duì)教育制度的更新，全方面重視課堂教學(xué)中的核心問題。數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容和上課的質(zhì)量對(duì)于教學(xué)的效果有著非常重要的影響。因此，必須抓住教材里每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，接觸數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、依賴數(shù)學(xué)、習(xí)慣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能綜合發(fā)展和提高。

一、注重教材內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)課程的知識(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段來說是至關(guān)重要的，而且每個(gè)起點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)啟蒙階段。教師要抓住學(xué)生的心理特征，讓抽象的理論知識(shí)變得更加具體和形象，呈現(xiàn)出風(fēng)格獨(dú)特的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)這一階段教育者的教學(xué)方式非常重要。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，一定要注重教材內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。其中，幾何是數(shù)學(xué)課程中重要的一個(gè)章節(jié)，教師必須要把握好課堂的節(jié)奏和基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，努力呈現(xiàn)出學(xué)生最喜聞樂見的課堂形式，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都變成值得思考的過程。

例如，一個(gè)平行四邊形的兩條對(duì)角線互相垂直，長(zhǎng)度分別為10和6，兩條對(duì)角線交叉后長(zhǎng)度分成了求這個(gè)平行四邊形的面積。這道題看似比較抽象，不好下手，但是可以通過畫圖給學(xué)生表達(dá)題目的意思，讓學(xué)生更加理解。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手操作畫圖的過程中，能意識(shí)到對(duì)角線互相垂直的平行四邊形實(shí)質(zhì)上就是菱形，然后找到菱形的相關(guān)理論和公式，便能有效解答題目。菱形可以看作是四個(gè)相等的直角三角形組合而成的圖形，而兩條對(duì)角線正是三角形的兩條直角邊。因此一個(gè)三角形的面積為S三角形=×3×5=，四個(gè)三角形就是S菱形=4×=30的結(jié)果。

二、加強(qiáng)教材強(qiáng)度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段是學(xué)生的自我認(rèn)知和心理發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)年齡階段的小學(xué)生對(duì)事物充滿新鮮感和好奇心。教師要利用這個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)出特殊的教學(xué)課堂形式，幫助學(xué)生理解和記憶課本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、課下鞏固和訓(xùn)練各種例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到數(shù)學(xué)元素的感染，幫助學(xué)生提高解題技巧和擴(kuò)展思維模式。呈現(xiàn)出課堂的數(shù)學(xué)元素這一教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)是非常有用的。當(dāng)學(xué)生找到了適合自己學(xué)習(xí)的方式，就能建立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)動(dòng)數(shù)學(xué)邏輯思維的同時(shí)也能集中課堂的精力，跟隨教師的課堂步驟，整理好數(shù)學(xué)筆記。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的聽課質(zhì)量。教師要有意識(shí)地采取多種形式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和呈現(xiàn)的內(nèi)容做一些實(shí)用性規(guī)劃，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的同時(shí)取得更好的教學(xué)效果。比如可以結(jié)合實(shí)際用情境圖來表示一些數(shù)學(xué)公式和定理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題技巧。比如下圖中直角梯形ABCD的面積為200，已知AB的長(zhǎng)度為20，AD等于5，求陰影部分的面積。通過圖形我們可以直觀看到，把AD平移到與AB垂直切過C點(diǎn)的位置上時(shí)，AD就可以看作是三角形ABC的高，而三角形的面積就是陰影部分的面積。S=×20×5=50就是最終的結(jié)果。這道題中的“直角梯形ABCD的面積為200”為干擾條件，一定要引導(dǎo)學(xué)生合理的分析題意，才能提高解題效率。

三、引入教材實(shí)例，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

為了呈現(xiàn)出有效的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)利用“建模思想”的教學(xué)理念，引入教材實(shí)例，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。比如經(jīng)常把一些模型和模具帶到課堂上讓學(xué)生觀察和交流學(xué)習(xí)，像地球儀、三棱柱、圓柱體、臺(tái)體等。學(xué)生通過觀察和探討，能發(fā)現(xiàn)這些模具的數(shù)學(xué)特征，在今后遇到與幾何問題相關(guān)的數(shù)學(xué)例題時(shí)便能快速找到解題的關(guān)鍵思路，增強(qiáng)自我感知力和加強(qiáng)解題能力。

另一方面，增加情境教學(xué)呈現(xiàn)力度的意圖在于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力和感知能力。所以教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的優(yōu)勢(shì)和作用，使課堂氣氛變得活躍，真正幫助學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，把各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)例題抽象成數(shù)學(xué)模型，變成方便理解、方便下手的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單題型。只有師生有效的配合，共同創(chuàng)建出有利于學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的數(shù)學(xué)環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生較高的邏輯性和理解力，同時(shí)也幫助教師了解和探索學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，以便制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃和課堂授課方案，找到與實(shí)際問題相符合的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常重要的過程，教師要以身作則對(duì)自己的教學(xué)方式和特點(diǎn)做出整改和計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及授課特點(diǎn)進(jìn)行一系列的探討和研究。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，要注重教材內(nèi)容，通過豐富多彩的題型來豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，并注意加強(qiáng)教材強(qiáng)度，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最終發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡肇余.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材出版研究[D].南京大學(xué)，2015.

[2]陳燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”比較研究[D].西南大學(xué)，2009.

[3]曹夢(mèng)雅.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書插圖使用的研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅