小學(xué)語(yǔ)文新教材教法的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考

張丕忠

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文部編新教材呈現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，深入研究新教材，積極探索新教法，是研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新教材；教學(xué)方法

一、對(duì)部編新教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）結(jié)構(gòu)體系方面

新教材較之原教材有所增減。以一年級(jí)為例，包括入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀4個(gè)板塊8個(gè)單元。除“語(yǔ)文園地”《識(shí)字表》《寫字表》外，新增了《常用筆畫名稱表》。在拼音學(xué)習(xí)方面，先識(shí)字后拼音，然后再識(shí)字閱讀。這樣的安排，強(qiáng)化了漢語(yǔ)文字的意識(shí)，體現(xiàn)了從口語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，更好地促進(jìn)了幼小銜接。《識(shí)字表》降低了難度，減少了字?jǐn)?shù)。并且按漢字出現(xiàn)的頻率來選字，因而入選的字與原來有所不同。新增50個(gè)偏旁部首的認(rèn)識(shí)和《常用筆畫名稱表》，這樣的安排能夠更好地規(guī)范學(xué)生對(duì)筆畫的學(xué)習(xí)。閱讀課文減為14篇，而識(shí)字文本增加了2個(gè)，在字?jǐn)?shù)上也有所減少。

（二）編排視角方面

新教材從受教育者的角度編排。比如：在入學(xué)教育模塊中，以前等內(nèi)容比較單一，從教育者的角度分為上學(xué)、上課、讀寫姿勢(shì)三部分。而現(xiàn)在以《我上學(xué)了》為標(biāo)題，從受教育者的度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了以人為本的思想。再比如：文本選擇上，從學(xué)生的視角出發(fā)，換掉了不少文章。那些文章有的時(shí)代感不強(qiáng)，有的成人味濃，有的闡述的道理太深，學(xué)生難以理解，有的文章語(yǔ)言缺少童趣等。

（三）古詩(shī)詞方面

針對(duì)“去中國(guó)化”的現(xiàn)象，新教材加大了古詩(shī)文的分量，在“課文”“識(shí)字”“日積月累”板塊中都有安排。在“日積月累”中就安排了4首。而且對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不必過多解釋和賞析。降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生通過讀讀背背、日積月累，在潛移默化中得到了熏陶和積淀。

（四）口語(yǔ)交際方面

以往的口語(yǔ)交際，或多或少帶有“口頭作文的痕跡”。新教材在學(xué)生口語(yǔ)交際方面，安排的基本上是口頭對(duì)話，內(nèi)容都來自日常生活。要求的難度明顯降低，從而突出了“口語(yǔ)交際”的交互性、活動(dòng)性特點(diǎn)。

（五）課后練習(xí)方面

新教材強(qiáng)調(diào)在課后練習(xí)的安排中突出朗讀。有不少課文的課后練習(xí)都要求朗讀課文，還有些不但要求朗讀而且還要背誦。這種做法較好地回歸了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本真。除了朗讀和背誦課文，對(duì)于詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等，也要“讀一讀”，這實(shí)際上也是在引導(dǎo)學(xué)生積累。當(dāng)然練習(xí)的形式還有猜字、游戲、說話、問答等，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提取閱讀信息方面的能力。

較之舊教材，新教材改革的部分較多。但教學(xué)理念基本不變，還是秉承了全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等原則。

二、對(duì)新教材教法的幾點(diǎn)思考

（一）深入研究教材，科學(xué)使用教材

在課堂教學(xué)中，教師連接著教材與學(xué)生，起著溝通和橋梁的作用。因此，教師必須深入研究教材。新教材在編排上是以專題來組織單元，我們除了要深入研究這個(gè)專題，還應(yīng)注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。新教材雖然在很多內(nèi)容上有刪減，但我們應(yīng)學(xué)會(huì)整合資源，豐富課堂容量，并能科學(xué)而創(chuàng)造性地使用教材。要注重傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的滲透，尤其應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提升自身素質(zhì)，掌握講課技巧

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的講課技巧很重要。

1.在教學(xué)語(yǔ)言上

一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)語(yǔ)言一定能夠吸引學(xué)生、獨(dú)具魅力。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言大體應(yīng)該具備以下一些特點(diǎn)：（1）生動(dòng)有趣。一個(gè)有趣的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在描人狀物時(shí)，借助體態(tài)語(yǔ)，進(jìn)行有聲有色的描繪。并且善用比喻，逼真細(xì)膩。（2）準(zhǔn)確條理。用普通話教學(xué)，措詞恰當(dāng)，在敘事說理時(shí)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。（3）情真意切。在給學(xué)生做課文范讀時(shí)，飽含情感。真摯的情感最富感染力。（4）善于啟發(fā)。教學(xué)語(yǔ)言如果能夠循循善誘，給學(xué)生的思維留有余地。

2.在教學(xué)節(jié)奏上

每節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的用時(shí)多少要做到心中有數(shù)。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)，需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，講的力度會(huì)深些，講課的節(jié)奏就會(huì)或松或緊，或慢或快。萬(wàn)萬(wàn)不可主次不分，嘮嘮叨叨，前緊后松，臨下課了，草草收兵。

3.在提問技巧上

一般在以下三種情況下設(shè)置問題：（1）在導(dǎo)入新課時(shí)。通過設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。（2）在重、難點(diǎn)處。在重難點(diǎn)處設(shè)置提問，是啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們關(guān)注重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的鉆研和求索精神。（3）在課堂小結(jié)時(shí)。在每節(jié)課知識(shí)體系的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)置提問，可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也利于學(xué)生鞏固新知，提升能力。

講課的技巧有很多。不僅僅限于此。無(wú)論采用哪些技巧，都是為了更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。

（三）繼承傳統(tǒng)教法，探索新型教法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法很多，教無(wú)定法，貴在得法。我們?cè)谔剿髑笮碌倪^程中，也要繼承傳統(tǒng)。

1.發(fā)揮傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多優(yōu)勢(shì)。朗讀法可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助他們加深課文的理解；講授法是基于知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行釋疑，從而提高教學(xué)效率；練習(xí)法幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)；背誦法重在積累語(yǔ)言；討論法引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流等。

2.積極創(chuàng)新教法學(xué)法

新型的教學(xué)方法有很多。比如：自主探究法旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。情境教學(xué)法是采用多種教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境吸引學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。分角色表演法提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力。讀寫結(jié)合法將閱讀與寫作相互促進(jìn)。以讀促寫，以寫促讀，同步發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。

當(dāng)然，具體到不同教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法也是靈活多變的。比如識(shí)字教學(xué)，除了傳統(tǒng)的歸類識(shí)字、看圖識(shí)字、注音識(shí)字，還可以分散識(shí)字，邊識(shí)字邊閱讀。另外，聽讀識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、游戲識(shí)字等都是行之有效的好方法。

參考文獻(xiàn)：

馮麗娟.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（1）.

編輯 魯翠紅