小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

付楠

摘 要：數(shù)學(xué)是三大主科目之一，它與語文和英語不同，這個科目培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性和計算能力及空間想象能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要作用。因為數(shù)學(xué)這個科目的特殊性，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這個科目枯燥、無味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，數(shù)學(xué)這個科目是充滿了趣味性的，貼近生活的。從數(shù)學(xué)貼近生活出發(fā)，提出幾點小學(xué)生活化的教學(xué)方法，旨在改變學(xué)生以往對數(shù)學(xué)的固有思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)生活化，就是將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活當(dāng)中，著重于數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)走進生活。數(shù)學(xué)來源于生活，將數(shù)學(xué)生活化，就是將數(shù)學(xué)回歸到本源。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼合學(xué)生生活情況，與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

一、鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識比較刻板、無趣，單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才有動力去學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)，只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識，不會接觸數(shù)學(xué)的深層次知識，這也同樣驗證了小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)這一個方法的可行性。小學(xué)生這個年齡段的孩子有豐富的想象力，思維活躍，很難對一件事保持高度的集中。數(shù)學(xué)本身就比較枯燥，學(xué)生更加難以集中注意力，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中加入生活化元素，讓學(xué)生感到親近感，這樣學(xué)生才愿意把注意力放在學(xué)習(xí)上。學(xué)生在生活中可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會積極地去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。生活與數(shù)學(xué)相輔相成，數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)習(xí)中回歸于生活。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)加減運算后，為了讓學(xué)生鞏固加減法運算，可以組織學(xué)生去超市購物，給每個學(xué)生固定的金額讓學(xué)生去購買物品，然后運用自己所學(xué)的知識，計算自己所剩的余額。在購物的過程中學(xué)生會遇到各種情況，可能有好朋友向他借錢，自己計劃買的東西沒有了，各種突發(fā)情況。這種生活化的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的知識，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，增加生活經(jīng)驗。

二、構(gòu)建生活化課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，主要在課堂上，為了讓學(xué)生更深刻地感悟課堂，就要創(chuàng)設(shè)生活化的課堂。一個質(zhì)量好的課堂首先從課堂氛圍出發(fā)，課堂氛圍活躍，學(xué)生與老師配合緊密，課堂質(zhì)量才會高。為了營造一個良好的課堂氛圍，教師應(yīng)該用溫和的語氣授課，這樣學(xué)生才會有歸屬感，才會將自己放置在課堂中。此外，謹(jǐn)記課堂是以學(xué)生為主，教師為輔。很多教師為了快速完成課堂任務(wù)，經(jīng)常不給學(xué)生思考的機會。教師教學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，因此，一定要讓學(xué)生參與到課堂中。教師在授課的過程，要引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動回答問題，積極參與到課堂中。教師也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活中聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)圖形這一章節(jié)時，教師可以向?qū)W生提出問題，我們所學(xué)的這些圖形與我們生活中所用的哪些物品類似呢？激起學(xué)生的聯(lián)想和思考。也可以直接讓學(xué)生思考生活的問題，從而引到課堂上。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這個知識時，每個家庭中或多或少都有幾張銀行卡，銀行卡的作用是存錢。那么我們經(jīng)常在銀行里面聽到的存款年利率是什么？我們最后的本息和又是多少？一個人在銀行存5000元，年利率為1%，那么他存1年的利息和是多少？這里的年利率就用到了百分?jǐn)?shù)，通過我們生活上的問題，讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是什么，讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)原來與我們的生活這么貼近。

三、動手實踐，深化理解

教師在教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)這樣的錯誤，只知果不知因。導(dǎo)致學(xué)生總是在學(xué)習(xí)的過程中很迷惑，不能理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)圖形這一章節(jié)時，教師告訴學(xué)生，三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形強，同底同高的平行四邊形和長方形的面積相等?？墒菍W(xué)生只知道相等，卻不知道從何而來。從實踐中知真理，讓學(xué)生勤于動手實踐，讓學(xué)生自己驗證三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形強，同底同高的平行四邊形和長方形的面積相等。讓學(xué)生聯(lián)系生活，像我們經(jīng)常用的紙板，從側(cè)面就可看到，里面橫紋是三角形。也可以讓學(xué)生用紙疊同樣的三角形和平行四邊形，在上面放物品，看哪個圖形先倒。在驗證同底同高的長方形和平行四邊形的面積相等時，讓學(xué)生自己動手裁剪兩個同底同高的長方形和平行四邊形，計算它們的面積，驗證是否相等。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，積極動手實踐驗證真理，養(yǎng)成學(xué)生勇于探知真相的實踐精神。在學(xué)生實踐的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，學(xué)生可以驗證擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，每個點數(shù)的概率都是，幫助學(xué)生驗證。同時提出問題：統(tǒng)計的來源是什么？為什么我們要用統(tǒng)計？統(tǒng)計可以用來做什么？經(jīng)過查閱資料學(xué)生知道，原來在古時候，為了征兵、征稅，對人口、土地和財產(chǎn)進行統(tǒng)計。統(tǒng)計可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，讓我們的生活過得更加便捷。例如，一個人賣水果，根據(jù)統(tǒng)計每天賣出去水果的數(shù)量，可以得出當(dāng)?shù)鼐用癖容^喜歡哪個水果，在購貨時，可以根據(jù)需求采購，獲得更多的利潤?；卮疬@些問題之后，學(xué)生可以研究問題。一個學(xué)生拿著質(zhì)地均勻的骰子，連續(xù)拋骰子，并計數(shù)，會發(fā)現(xiàn)數(shù)字最后逐漸趨于，在做這個驗證的過程中，學(xué)生學(xué)到的思路可以運用到生活中，快速解決一些問題。學(xué)以致用，用自己所學(xué)的知識改變生活。

綜上所述，數(shù)學(xué)生活化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以從中獲得探究精神。教師應(yīng)該積極將教學(xué)方法與生活結(jié)合起來，探求最佳的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

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[2]周永梅.在生活中尋找數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：77-78.

編輯 馬曉榮