借助游戲提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

李冬真

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中非常重要的學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力的提升具有很大作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用科學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，對借助游戲提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，以期相關(guān)人員可以借鑒和采納。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其年齡普遍偏低，因此，對新鮮事物的好奇心也非常重，感興趣的事情也非常多。所以，針對這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以借助游戲合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

現(xiàn)階段，雖然教育體制的進(jìn)一步革新和推進(jìn)，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)校教學(xué)模式的改革。但是，由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)深深地印在教師的腦海里，因此，在教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)期間，還存在很多問題。

第一，教學(xué)模式過于陳舊。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法和模式仍然比較陳舊和單一，比如：灌輸式、填鴨式等，沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，只是一味地在課堂上進(jìn)行知識的講解，忽視了學(xué)生的感受，致使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，不僅不會(huì)提升教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的未來進(jìn)步。

第二，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生的成績往往比較重視，因此，很多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，為了可以促進(jìn)升學(xué)率的提升，經(jīng)常在教學(xué)期間加重學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有為學(xué)生安排一些空閑的時(shí)間，也沒有時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，從而使小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直無法得到提升，學(xué)生的積極性也會(huì)越來越低，很大程度上制約了學(xué)生的進(jìn)步。

二、借助游戲提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效對策分析

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的整體水平，對學(xué)生的發(fā)展具有很大的意義。因此，為了可以更進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，在今后的教學(xué)過程中，就是應(yīng)該科學(xué)且合理地對游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)類型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有魅力的游戲情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。需要注意的是，在對游戲情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，就是一定要具備非常高的專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)，保證游戲能夠具有較強(qiáng)的趣味性。比如：對于小學(xué)語文中一些常見的古詩文背誦，教師就可以利用游戲的方式激發(fā)學(xué)員的興趣。在背誦的過程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)組，然后以競賽的形式進(jìn)行背誦，利用學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行背誦，在比賽過程中，對于一些背誦過程中表現(xiàn)比較良好的同學(xué)，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證在提升教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升[1]。

（二）適當(dāng)增加音樂元素，保證游戲的獨(dú)特性

近年來，為了能夠進(jìn)一步提升語文水平和效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力，各個(gè)學(xué)校也在積極地倡導(dǎo)游戲教學(xué)，保證游戲具有較強(qiáng)的獨(dú)特性。因此，在今后小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣來對游戲的方向進(jìn)行設(shè)定和明確，保證游戲具有一定的創(chuàng)意性。比如：教師在教學(xué)期間可以適當(dāng)將一些學(xué)生比較熟識的音樂融入游戲中，并在合理的情境下，適當(dāng)?shù)厝谌胝Z文知識點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)生能夠更好地理解語文知識點(diǎn)。同時(shí)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，也可以學(xué)生根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以通過小組形式進(jìn)行歌曲表演，同時(shí)各小組的成員也可以獨(dú)自表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，然后教師可以適當(dāng)引入語文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇以及探索的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證在提升學(xué)生表達(dá)能力、探索能力以及思考能力的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

（三）加大角色扮演力度，不斷提升學(xué)生的表現(xiàn)力

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助游戲進(jìn)行教學(xué)，主要是在游戲開展過程中，合理滲透語文教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更加快速地理解語文知識并能夠接受。同時(shí)，為了可以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，教師可以通過角色扮演來進(jìn)行游戲，讓學(xué)生通過對各類人物的扮演，讓學(xué)生能夠更深層次地了解人物性格，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，進(jìn)而提升課堂有效性。比如：教師在對課文《驚弓之鳥》進(jìn)行講解的過程中，可以利用多媒體、動(dòng)畫的形式為學(xué)生進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生可以更好地理解文章的含義，當(dāng)學(xué)生理解完以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，保證通過游戲可以深層次地理解課文寓意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量[3]。

總之，通過借助游戲進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，還可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了可以更好地提升學(xué)生語文水平，教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)和開展游戲活動(dòng)，保證學(xué)生可以在游戲中學(xué)到知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫相如.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何開展游戲教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，32（14）：61-62.

[2]萬銀潔.從課程出發(fā)：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究，2018，12（11）：40-42.

[3]陳黎.游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].電腦迷，2018，23（7）：161-162.

編輯 馮志強(qiáng)