士官院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)存在問題及措施研究

漆政昆 李元

摘 要：針對士官院校專業(yè)教學(xué)團隊存在師資薄弱、缺少共同愿景和精神文化以及管理缺陷等問題，采取相應(yīng)措施，建立結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，具有共同愿景，管理以人為本，考評適應(yīng)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團隊，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)一流士官人才的強軍目標。

關(guān)鍵詞：士官院校；專業(yè)教學(xué)團隊；人才培養(yǎng)

世界一流軍隊必須要有一流的人才，士官院校作為培養(yǎng)部隊士官人才的搖籃，必須要瞄準建設(shè)世界一流士官學(xué)校、世界一流的士官學(xué)校建設(shè)內(nèi)容內(nèi)涵豐富，但其中最核心的一點就是必須要有一批卓越的專業(yè)教學(xué)團隊。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的“專業(yè)教學(xué)團隊”的研究成果，士官院校專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該以提高士官專業(yè)人才培養(yǎng)水平為核心，由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教學(xué)骨干教員和其他專業(yè)兼職教員構(gòu)成的，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，團隊成員具有相同的愿景，團隊內(nèi)部成員互相信任，溝通順暢，角色互補，能力全面，形成特定的團隊精神和文化，具有一定的自發(fā)行為和創(chuàng)造力的正式群體。

1 士官院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意義

1.1 士官院校專業(yè)教員發(fā)展的需要

當(dāng)前部隊裝備發(fā)展迅速，士官人才需求呈現(xiàn)了綜合性與靈活性，士官人才培養(yǎng)質(zhì)量要求更高，教學(xué)內(nèi)容深度和廣度日趨增加，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段信息化程度越來越高，這就要求士官院校專業(yè)教員與時俱進，學(xué)習(xí)新的教育理念，研究新的教育教學(xué)方法，跟蹤專業(yè)前沿發(fā)展，掌握前沿專業(yè)知識，精通專業(yè)技能，成為學(xué)員學(xué)習(xí)的引路人。然而，面對種類繁多的裝備型號，單單靠個人的探索和鉆研是不能滿足士官院校專業(yè)教員專業(yè)發(fā)展要求的，必須要依靠團隊的互相交流和知識共享才能及時高效的促進教員的共同成長提高。

1.2 有利于提高士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量

目前一些士官院校存在一個教員管一門課，各自為政的現(xiàn)象，這種典型的松散教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足新型士官人才培養(yǎng)的多樣化和復(fù)雜化要求。教員需要熟悉裝備，熟悉崗位，既懂操作又懂理論，適應(yīng)裝備發(fā)展要求，但是單個教員很難在短時間掌握各方面的專業(yè)知識，哪怕是一門課程，也很難做到對所有問題都有深入研究。但是在專業(yè)教學(xué)團隊中常常是以成員之間的合作與配合為重點，通過成員之間的交流、整合，相互學(xué)習(xí)，各取所需，補齊“短板”，使“長板”更長，不會太多受到單個教員能力的限制，更能有效的實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 士官院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

2.1 士官院校專業(yè)教學(xué)團隊師資薄弱

一是士官院校專業(yè)教學(xué)團隊教員普遍理論水平較高，但是實踐教學(xué)能力較差，離“三員合一”（教練員、研究員和操作員）的教員標準還存在不小的差距。二是一些專業(yè)教學(xué)團隊缺少高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，團隊成員人員結(jié)構(gòu)和年齡層次也不盡合理。三是目前兼職教員的引進和管理機制不完善，教學(xué)團隊教員的專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)培訓(xùn)模式有待創(chuàng)新。

2.2 士官院校專業(yè)教學(xué)團隊缺少共同愿景和精神文化

一是現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團隊大多沒有制定共同愿景，只是為了完成某些具體工作任務(wù)而被動的組織在一起的團體，團隊發(fā)展思路不清晰，個人職業(yè)規(guī)劃也不明確，只能是以應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)為主要目的，容易造成分工不合理的局面。二是缺少專業(yè)教學(xué)團隊的精神文化，不清楚團隊發(fā)展和個人自我價值的實現(xiàn)兩者之間的必然聯(lián)系，沒有集體榮譽感，造成完成團隊工作時不盡心盡力，以應(yīng)付為主，嚴重損害團隊成員的積極性。

2.3 專業(yè)教學(xué)團隊管理存在缺陷

一是長期以來，士官院校對教學(xué)團隊的管理主要體現(xiàn)在對教員業(yè)績的考核和職稱評定上，而所謂的評價考核標準又往往存在“重科研輕教學(xué)”、“重個體輕團體”的導(dǎo)向，絕大多數(shù)院校的評估和考核往往都只關(guān)注個人成績，論文看第一作者，課題看課題負責(zé)人，教材看主編，教學(xué)業(yè)績考核更是看個人教學(xué)任務(wù)完成情況，無視其他合作者甚至是團隊骨干的貢獻，這種傳統(tǒng)的個人業(yè)績考核標準不但不鼓勵教員間的合作，而且還會起到相反的導(dǎo)向作用，嚴重制約了專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。二是團隊經(jīng)常會接到上級機關(guān)或者部隊的臨時任務(wù)，那些把時間和精力較多地花在課堂教學(xué)和服務(wù)部隊的教員在考核中處于不利的地位，那些對其他事情都漠不關(guān)心但科研成果較多地教員往往能獲得好評，這種導(dǎo)向就會造成教員注重個人成績，不愿意為團隊工作浪費過多的時間和精力。三是各專業(yè)教學(xué)團隊之間缺少有效的溝通機制，不能進行優(yōu)勢資源共享，即使在同一學(xué)校內(nèi)也缺乏互相信任，沒有建立順暢的溝通交流渠道。

3 士官院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)措施

3.1 注重團隊負責(zé)人培養(yǎng)，打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊

專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，首先要選拔副教授或講師以上職稱的“三員合一”型教員作為團隊負責(zé)人，負責(zé)人作為團隊的核心，必須有思想、有激情、有能力、有擔(dān)當(dāng)。在團隊負責(zé)人的帶領(lǐng)下，依靠團隊骨干教員的輻射作用以點帶面可以大大加快團隊建設(shè)的速度，提高團隊工作績效。其次要注重團隊負責(zé)人和骨干教員的培養(yǎng)，依托國家職業(yè)教育協(xié)會舉辦的各類專項教育理論培訓(xùn)，以“頂崗實踐”等多種形式參與部隊實踐，自覺增強崗位任職能力，接受新信息、新知識、新觀念、跟蹤新技術(shù)，了解新裝備，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高操作能力，從而適應(yīng)部隊發(fā)展的需要，成為本行業(yè)的專家。最后，士官院校教員來源渠道應(yīng)豐富多樣，特別是加強與部隊、研究院所、裝備生產(chǎn)廠家合作，制定雙方互惠互利的措施，邀請專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教員，改善教學(xué)團隊成員的來源結(jié)構(gòu)。

3.2 建立團隊共同愿景，培養(yǎng)團隊精神文化

共同愿景是團隊的遠景規(guī)劃，是團隊成員從討論制定的目標，它是團隊共同努力奮斗的目標，能引起團隊成員的共鳴，樹立團隊內(nèi)每位教員的主人翁意識，從而提高團隊的凝聚力。首先，愿景規(guī)劃要全員參與，團隊共同愿景關(guān)鍵在“共同”，團隊內(nèi)成員的認可程度決定了整個團隊的向心力，因此對于團隊共同愿景的規(guī)劃必須要發(fā)動全體成員積極討論，達成共識。其次，共同愿景的制定要充分考慮教員的個人情況，每名教員的成長進步與職稱評審、職務(wù)晉升等息息相關(guān)，只有團隊成員都有發(fā)展，團隊成員的工作積極性才能提高。第三，在團隊內(nèi)部有意識營造溝通信任的氛圍，建立平等交流，相互支持的和諧理念，鼓勵學(xué)術(shù)思想的交流和碰撞，團隊成員在為團隊共同愿景的奮斗過程中充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自身價值。

3.3 弘揚以人為本的管理思想，創(chuàng)造拴心留人的良好環(huán)境

士官院校管理應(yīng)該突顯士官特色，不能光以淘汰選拔為重心，而要能讓每個作為院校主體的教員找準自身定位，充分發(fā)揮自己的長處，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生目標。校領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)干部應(yīng)把教員真正當(dāng)成服務(wù)的對象，創(chuàng)造一種互相信任、互相激勵、共同進步的和諧氛圍中工作和生活，幫助教員成長進步，使教員能有歸屬感，愿意扎根三尺講臺，為培養(yǎng)人才貢獻自己的力量。

3.4 改革考核評價機制，建立適應(yīng)發(fā)展的激勵機制

考核評價是士官院校對教員進行監(jiān)督管理的日常性工作，也是促進教員學(xué)習(xí)進步的重要措施?，F(xiàn)有的考核評價機制比較注重個人業(yè)績指標，不利于發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的作用，因此必須進行改革，建立新的考核機制，以團隊績效考核為主體，鼓勵教員在教學(xué)團隊中多作貢獻，實現(xiàn)團隊發(fā)展與個人成長進步相一致。

4 結(jié)論

本文對目前士官院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題進行分析，提出注重人才培養(yǎng)、建立團隊愿景文化、創(chuàng)造拴心留人環(huán)境和改革考評機制等措施，對于加強士官院校教學(xué)團隊建設(shè)，推動士官院校內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)建成世界一流士官學(xué)校，培養(yǎng)一流士官人才目標具有重要意義。

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