小學(xué)英語大班教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：一線教師面對(duì)的教學(xué)絕大多數(shù)是大班教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尊重和贊美學(xué)生，以游戲引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開展生本教育，運(yùn)用好習(xí)本課堂，借助CLIL教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等開展英語大班教學(xué)，在傳統(tǒng)的知識(shí)與能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；大班教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

研究表明：班級(jí)人數(shù)的多少對(duì)有效的教學(xué)進(jìn)行影響不大。在各種因素中，有效教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響比班級(jí)人數(shù)多少對(duì)成績(jī)的影響更為明顯。與小班相比，在實(shí)際教學(xué)中大班進(jìn)行有效教學(xué)確實(shí)存在一些困難。雖然班級(jí)人數(shù)的多少不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，但大班在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。優(yōu)化、提煉大班教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語教育有積極意義，追求高效課堂教學(xué)是教師努力的方向。

1 尊重和贊美學(xué)生

1.1 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個(gè)86高齡的退休教師曾經(jīng)分享了她的一個(gè)秘密，她曾任教的45年，她說她相信她做得最重要的一件事就是每天在開課前的5分鐘給學(xué)生們講一個(gè)笑話。

1.2 積極贊美學(xué)生

老師只有受到學(xué)生的喜愛，老師說的教誨，孩子們才會(huì)積極相應(yīng)。熱情地和孩子們打招呼吧。“你今天穿得可真漂亮”、“你好啊，今天過得好嗎？”、“我喜歡你的新發(fā)型”、“昨天怎么沒來，一切都還好吧”……

1.3 向?qū)W生介紹自己

試想，如果你是一名家長(zhǎng)或者學(xué)生，在開學(xué)第一天收到一位即將教他們的新教師的介紹信，會(huì)對(duì)這位教師懷有怎樣的一種心情呢？

1.4 尊重學(xué)生的選擇

開學(xué)第一天，讓孩子們自主選擇座位，讓他們知道，你希望他們?cè)谀愕恼n堂愉悅自在，接下來幾天，仔細(xì)觀察，技巧性地調(diào)整幾個(gè)同學(xué)的座位，可以擁有良好的課堂秩序了。

1.5 快樂教學(xué)

每節(jié)課都花1-2分鐘，發(fā)出一些“快樂小紙條”，用于表揚(yáng)孩子們課堂上好的表現(xiàn)。一定會(huì)收到意想不到的效果的。

1.6 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

承擔(dān)一點(diǎn)職務(wù)可以養(yǎng)成一個(gè)負(fù)責(zé)人的態(tài)度。孩子和成人一樣，在擁有某種權(quán)利或者地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則。把“權(quán)力”逐漸分配給學(xué)生，看看誰是班上責(zé)任最少的學(xué)生，把他們最先調(diào)動(dòng)起來。

1.7 深入學(xué)生中間

如果你走進(jìn)一個(gè)房間會(huì)見某人，你覺得他正襟危坐在桌子后面還是坐在你的身邊和你聊天更覺拘謹(jǐn)？所以，別在站在桌子或講臺(tái)后面了，走到你的學(xué)生中間去，和他們呆一起！如果有學(xué)生調(diào)皮搗蛋了，制定一些你們才懂的暗號(hào)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，用肢體語言給學(xué)生鼓勵(lì)吧！

2 以游戲引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

游戲是什么？簡(jiǎn)單地說，游戲是大班教學(xué)的興奮劑。作為英語老師，應(yīng)具備心理學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。隨著孩子們慢慢長(zhǎng)大，他們是從具體形象思維到抽象邏輯思維，在小學(xué)階段，孩子主要還是具體的形象思維，因此，教學(xué)中要拿單詞卡做文章，或者播放音頻和視頻。

根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的注意力經(jīng)過10-15分鐘后，大腦會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)入思維低谷。教師遇到這種情況時(shí)，運(yùn)用游戲教學(xué)可以提高教學(xué)效果。通過教學(xué)游戲，能夠使學(xué)生們大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，而使其它區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學(xué)生闖過這段“思維低谷”。

2.1 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的游戲機(jī)會(huì)[1]

孩子們可以通過“大小聲”的游戲來鞏固單詞讀音。如有幾個(gè)月份單詞的讀音還是有些易混淆?？梢酝ㄟ^此游戲，鞏固讀音。指定一名學(xué)生上講臺(tái)，老師悄悄把“September”的單詞卡放進(jìn)一個(gè)學(xué)生抽屜，先前的學(xué)生按照座位上學(xué)生讀單詞的音量來判斷自己距離單詞卡的遠(yuǎn)近，以此方法，找到卡片用時(shí)最短的為勝者。

2.2 根據(jù)記憶規(guī)律進(jìn)行游戲教學(xué)

要了解學(xué)生記憶的規(guī)律，學(xué)英語必須記單詞。學(xué)生記憶的效果從下面的數(shù)據(jù)中可以看出來：

People general recall 10% what they read.

People general recall 20% what they hear.

People general recall 30% what they see.

People general recall 70% what they say.

People general recall 90% what they say and do.

顯然，在大班英語課堂上“又說又做”的方法是最有效的。根據(jù)授課內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，可以讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)。

2.3 用其它手法配合英語游戲教學(xué)

如學(xué)習(xí)職業(yè)英語單詞，可以準(zhǔn)備好6個(gè)職業(yè)的簡(jiǎn)筆畫，但是不是一次性展示給學(xué)生，共分三次展示完畢。學(xué)生分組進(jìn)行。第一次，也許看到圖畫的頭部，第二次，看到衣服，第三次才能看全部圖畫，任何一組的同學(xué)，如果在全圖出現(xiàn)前已經(jīng)猜對(duì)，那么獲勝。

2.4 游戲要易于操作和有趣

游戲要實(shí)用，易于操作。如老師讓學(xué)生三個(gè)一組，一人當(dāng)裁判，另兩個(gè)學(xué)生背靠背。一個(gè)學(xué)生在放著鋼筆、鉛筆、筆盒、橡皮擦等物品的書桌上做任何動(dòng)作，靠背的另一個(gè)學(xué)生猜他在干什么。如A在書桌前做動(dòng)作，B猜A正在做什么，用Are you …？或Is he/she …？句型進(jìn)行提問。C做裁判，若數(shù)次猜不中，B可選擇直接詢問，What are you doing？因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型太容易被弄錯(cuò)了。

總之，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，能起到激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的作用。運(yùn)用游戲教學(xué)，能使教學(xué)效果事半功倍，還有什么比能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能更讓人欣喜呢？這就是所謂的將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，讓所有孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。游戲時(shí)，已經(jīng)易化了知識(shí)點(diǎn)，孩子們的積極性大增，活躍課堂氣氛之余，還提高了課堂教學(xué)的效率。

3 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教學(xué)中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校想方設(shè)法舉辦各種競(jìng)賽，如語文有書信比賽，通用格寫字比賽，教師節(jié)征文；數(shù)學(xué)有計(jì)算比賽，應(yīng)用題比賽和口算比賽；英語有單詞競(jìng)賽，朗讀比賽，閱讀競(jìng)賽等，學(xué)校希望通過競(jìng)賽能激發(fā)孩子們的斗志。[2]

3.1 合理創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)

為了激發(fā)大班額孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，保持他們學(xué)習(xí)的熱情，我想了很多辦法。一開始，我做出如下規(guī)定：每個(gè)單元的小測(cè)驗(yàn)，獎(jiǎng)勵(lì)前十名。期中、期末考，進(jìn)入全級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)的，我也給予嘉獎(jiǎng)。還有其他的競(jìng)賽，一旦獲得全級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，就給予嘉獎(jiǎng)。但宣布后不到兩天，我就想到，那些學(xué)困生，豈不是永遠(yuǎn)也難以受到老師的表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng)嗎？這個(gè)方案看來還有缺陷。后來上網(wǎng)搜索了一些卡通形象，第一版圈定20個(gè)，然后彩印，雙面都用玻璃膠封好、剪好。給每個(gè)孩子都發(fā)一套印花（20款），當(dāng)天表現(xiàn)特別優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，老師另外獎(jiǎng)勵(lì)，他們覺得很新鮮，當(dāng)印花是寶貝，心理都特別期待能得到更多的印花。

自從實(shí)行印花獎(jiǎng)勵(lì)制度后，孩子們特別受控制。他們說老師現(xiàn)在總是拿“印花”說事。我認(rèn)為，只要是孩子們喜歡的事物，感興趣的事物，他們就會(huì)盡力去獲得。我會(huì)充分利用這一心理，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師運(yùn)用的度要恰當(dāng)，以激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。

3.2 科學(xué)匹配競(jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”

考慮到要讓每一層次的孩子都能嘗試成功的滋味，我讓孩子們按照自己水平，選擇一位小伙伴在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行PK，避免不必要的失敗與挫折。我觀察到，在我制作的PK表上，除了一兩組同學(xué)，常常是同一位同學(xué)獲勝，其他的小組都是不想上下，時(shí)而A同學(xué)贏，時(shí)而B同學(xué)贏，贏了的同學(xué)會(huì)在PK表上用熒光筆把一個(gè)方格涂上顏色，說明學(xué)生會(huì)找實(shí)力相當(dāng)?shù)幕锇樽鳛楦?jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”。

制定PK規(guī)則。如單詞聽寫，錯(cuò)兩個(gè)的A當(dāng)然輸給錯(cuò)一個(gè)的B同學(xué)；如果兩人都是滿分，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)；小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，高分的獲勝低分的，即使大家都是學(xué)困生，仍然有可比之處。今天還有一孩子特地看我批改聽寫本。她留意到她的PK伙伴對(duì)1個(gè)單詞而已，她對(duì)了兩個(gè)，她就贏了，結(jié)果她甚是開心。

3.3 樹立正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)的主要目的在于激勵(lì)大班額學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情。有一部分活動(dòng)，其實(shí)是4人小組共同完成的。如進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)效果的檢查，必須人人完成。能力強(qiáng)的要教能力弱的。全組完成后，被老師抽查過關(guān)的，全組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但若缺少合作精神，使得組內(nèi)有人錯(cuò)有人對(duì)，那么每位組員要被扣一枚他們心愛的印花。每到這個(gè)環(huán)節(jié)，互助的氣氛特別好。雖然也有個(gè)別組員抱怨，他們有些成員特別弱，但我說，要取得全班的進(jìn)步，必須全部同學(xué)一起動(dòng)起來，好的、會(huì)的幫助不好的、不會(huì)的，大家共同進(jìn)步，他們就很樂意了。

每一次的小組競(jìng)賽，其實(shí)就是實(shí)施一次互助。有一次，我要求小組（8人）內(nèi)進(jìn)行接龍，以此突破動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的難點(diǎn)。我做了如下示范：（我說）I go to school by bike every day. （A說）Miss Wu goes to school by bike every day. I go to school by bus every day. （B說）Miss Wu goes to school by bike every day. Mo Haojun goes to school by bus every day. I go to school by taxi. 直到第八位同學(xué)接龍完畢才算完成。不論我進(jìn)入哪一個(gè)組，我發(fā)現(xiàn)，一旦有孩子說錯(cuò)動(dòng)詞形式，馬上會(huì)得到糾正，全班人一個(gè)不落地說了一遍，可以說把本單元的難點(diǎn)清理了一次。

總之，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都能認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)發(fā)展，互助發(fā)展。機(jī)會(huì)都是均等的，要想成功，一定要積極進(jìn)取。只要有堅(jiān)定的自信心，就可以把每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步匯聚成一股強(qiáng)大的力量，“不積跬步無以至千里”，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣那就已經(jīng)成功了一半。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)并強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

4 開展生本教育

現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，很多是開始領(lǐng)著走，后來扶著走，現(xiàn)在抱著走，所以教師感覺特別累。網(wǎng)上更有調(diào)查顯示教師平均壽命59.3歲。教改是為了學(xué)生更好發(fā)展、是為了教師美好生活！教師應(yīng)有自己的教育的理念，要從“授之以魚”到“授之以漁”，再到“授之以欲”。在教學(xué)中，從依靠老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹膸椭拢饕揽繉W(xué)生學(xué)，要“以生為本”，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生不斷創(chuàng)造教育奇跡。[3]

在一個(gè)大班里，教學(xué)效果因受人數(shù)眾多的影響，班級(jí)秩序混亂削弱了老師對(duì)班級(jí)的調(diào)控，個(gè)人實(shí)操的機(jī)會(huì)不多或難以保證效果，個(gè)別學(xué)困生或性格內(nèi)向生操練機(jī)會(huì)得不到保證，得到的指導(dǎo)、幫助也更少，所以兩級(jí)分化會(huì)無形間加重。不可否認(rèn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)轉(zhuǎn)移，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)也會(huì)造成障礙。在我嘗試的小組合作教學(xué)里面，有兩人組，四人組和8人組。既有動(dòng)態(tài)小組也有靜態(tài)小組。根據(jù)需要，進(jìn)入不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。能力較弱的固定由一名能力較強(qiáng)的同學(xué)共同組成互助組，達(dá)到每次預(yù)定目標(biāo)可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)著每個(gè)組員，既要有速度，也要看質(zhì)量，能力稍好的帶動(dòng)能力稍弱的，多少都會(huì)起到幫助的作用，通過小組學(xué)習(xí)帶動(dòng)了整個(gè)班的前進(jìn)。

5 運(yùn)用好習(xí)本課堂

習(xí)得課堂是改變現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)和課堂形態(tài)，重新確立以“習(xí)”為本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)揮。

教師印制課前習(xí)單，制作了微課，可以讓孩子們線上線下反復(fù)學(xué)習(xí)，力求把機(jī)械性操練放在課前，這是習(xí)本課堂與其他課堂的區(qū)別。開始上課后，教師把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然而然地串成一串項(xiàng)鏈。知識(shí)點(diǎn)由淺入深，從連線配對(duì)“誰在周幾做什么事情”，到模仿例句寫句子。課件設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，其他的載體盡量簡(jiǎn)單，甚至可以用符號(hào)。

習(xí)得課堂有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是情感目標(biāo)的滲透不為滲透而滲透，在適當(dāng)?shù)牡胤阶隽思皶r(shí)不突兀的教育，避免貼標(biāo)簽式的情感目標(biāo)滲透；二是新單詞的教授總是在原有舊詞的基礎(chǔ)上教，如Sunday，拆開為太陽sun和今天today的后部分day。讓學(xué)生認(rèn)為新詞只是不同的舊知的重新組合，這點(diǎn)非常值得仿效。

6 借助CLIL教學(xué)法

什么是“CLIL”？是Content and Language Integrated Learning的縮寫，是語言與內(nèi)容整合學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

湖北省教研室小學(xué)英語教研員周詩杰認(rèn)為，“CLIL”教學(xué)方式是“3P”的補(bǔ)全和完善版。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“3P”教學(xué)模式是preparation，presentation和pratice，是一種學(xué)生會(huì)模擬的形式，在真實(shí)環(huán)境下不會(huì)使用語言的模式，是與現(xiàn)實(shí)使用脫節(jié)的教學(xué)模式，這樣教學(xué)，學(xué)生是走不遠(yuǎn)的。而“CLIL”教學(xué)模式是意義在先，通過習(xí)得，學(xué)生可以在相應(yīng)的環(huán)境下可以進(jìn)行交際。

“CLIL”的操作步驟分為七大步驟，分別是確定學(xué)科內(nèi)容；選擇文本材料；分析文本材料；確定多重目標(biāo)；設(shè)計(jì)課題活動(dòng)；進(jìn)行反思和修改。

“CLIL”是一種全人發(fā)展的英語教育教學(xué)模式，現(xiàn)在全世界都在倡導(dǎo)，教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，還有育人任務(wù)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

總之，要提高大班教學(xué)效果，不要追求形式，要平實(shí)、簡(jiǎn)約，模式、方式有所創(chuàng)新，能整合學(xué)科，有生活之氣息，會(huì)逐步將習(xí)得的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)莉，桂平.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究[J].教學(xué)與管理，2011（17）：49-51.

[2]陳海燕.小學(xué)英語課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的高效與自主[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013（15）：89.

[3]張建華.淺議小學(xué)英語教學(xué)中的生本教育[J].甘肅教育，2015（22）：12.

作者簡(jiǎn)介：吳佩華（1976-），女，廣東江門人，廣東省江門市新會(huì)區(qū)平山小學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)英語教學(xué)研究。