多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用

饒麗

【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，經(jīng)濟(jì)合作與交流的頻繁發(fā)生，越來(lái)越需要全面發(fā)展創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，對(duì)此，高職音樂(lè)教育需要融入多元文化教育理念，全面進(jìn)行教學(xué)的多元文化改革，讓高職學(xué)生的技能素養(yǎng)與素質(zhì)教育全面發(fā)展。本文詳細(xì)介紹了多元文化音樂(lè)教學(xué)對(duì)高職音樂(lè)教育發(fā)揮的作用，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了改善的建議，希望能夠達(dá)到高職音樂(lè)教育的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元文化；高職；音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）32-0174-01

一、高職音樂(lè)教育中引入多元文化音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)多元文化音樂(lè)教學(xué)。當(dāng)下人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容放松，而創(chuàng)新型人才卻是各行各業(yè)爭(zhēng)相需要的價(jià)值資源，因此高職院校必須全力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不被社會(huì)所拋棄。而在高職音樂(lè)教育中融入多元文化教學(xué)思想，能夠在無(wú)形中融入更多異國(guó)、異鄉(xiāng)文化，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的知識(shí)面[1]。最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高職院校全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展離不開(kāi)多元文化音樂(lè)教學(xué)。高職教育不同于一般本科院校，人才的培養(yǎng)要依附于社會(huì)發(fā)展的需要，因此要想幫助學(xué)生找到理想的工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，需要高職音樂(lè)教育與多元文化音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)了解世界各地的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思想的束縛，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到發(fā)展，最終成為高素質(zhì)的人才。

（三）高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)多元文化音樂(lè)教學(xué)。高職教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效，但是要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)還需要將應(yīng)試教育思想中的糟粕去掉，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)行多元文化音樂(lè)教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)積極，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的工作打下基礎(chǔ)，從而擁有光明的發(fā)展前景。

二、當(dāng)前高職音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教師不重視多元文化音樂(lè)教學(xué)。當(dāng)前在高職音樂(lè)教學(xué)中教師普遍不重視多元文化音樂(lè)教學(xué)，在教授學(xué)生時(shí)只注重對(duì)知識(shí)的掌握，而不在意學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的形成，即使一部分教師會(huì)向?qū)W生介紹世界各國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)，但也只是停留在試聽(tīng)部分，對(duì)于學(xué)生多元文化音樂(lè)理念的形成，卻沒(méi)什么作用，高職音樂(lè)教學(xué)無(wú)法找到文化的切合點(diǎn)，使得高職音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量難以提高。

（二）高職音樂(lè)教育模式落后單一。落后的教育模式，使得教學(xué)的重心在于理論缺乏實(shí)踐，學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，無(wú)法做到學(xué)以致用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重文化成績(jī)，而忽視人文素質(zhì)的建設(shè)，使得當(dāng)前高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力無(wú)法全面發(fā)展。

三、高職音樂(lè)教育中融入多元文化音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）熱愛(ài)并創(chuàng)新本土音樂(lè)。首先要使學(xué)生熱愛(ài)本土音樂(lè)，例如在課堂中給學(xué)生播放我們各個(gè)民族載歌載舞的視頻，讓學(xué)生從思想、從內(nèi)心對(duì)本土音樂(lè)感興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)本土音樂(lè)的熱愛(ài)，還能幫助學(xué)生提升音樂(lè)文化素養(yǎng)[2]。其次為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高職音樂(lè)教育也要引導(dǎo)學(xué)生在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新本土音樂(lè)，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，擁有更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。高職音樂(lè)教育模式的創(chuàng)新迫在眉睫，為了學(xué)生未來(lái)更寬的道路，高職院校必須要將多元文化音樂(lè)教學(xué)融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，使其內(nèi)涵和特征充分發(fā)揮積極作用，根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，量身定制教學(xué)方法。在教學(xué)中注意與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容，做到融會(huì)貫通，以提高學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容中滲透多元文化音樂(lè)教學(xué)。在高職音樂(lè)教育融入多元文化音樂(lè)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還要豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如說(shuō)在教學(xué)中教師可以將不同民族音樂(lè)、演奏樂(lè)器、民族舞蹈、民族服飾等增加到教學(xué)中，以加強(qiáng)多元文化音樂(lè)教育。還可以將不同國(guó)家和地區(qū)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，再加以不同文化知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化有著更加深刻的見(jiàn)解。

（四）營(yíng)造多元文化氛圍。高職院校要營(yíng)造多元文化音樂(lè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元文化思維的培養(yǎng)。首先，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)廣播宣傳、學(xué)校網(wǎng)站等多種途徑，在學(xué)生的課間休息時(shí)間播放音樂(lè)，營(yíng)造多元音樂(lè)文化環(huán)境。其次，高職院校還可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，例如多元文化進(jìn)課堂、民族音樂(lè)比賽等，來(lái)增強(qiáng)高職院校的多元音樂(lè)文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元文化的思維養(yǎng)成。

四、總結(jié)

將多元文化音樂(lè)教學(xué)融入到高職音樂(lè)教育中，對(duì)于全面培養(yǎng)高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求人才有著特別的意義，是我國(guó)教育事業(yè)的一大重要主創(chuàng)。音樂(lè)與文化互相交錯(cuò)融合，通過(guò)實(shí)施多元文化音樂(lè)教育來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，高職音樂(lè)教育從而達(dá)到新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小玲.多元文化視域下高職院校音樂(lè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21（03）：66-67+106.

[2]李若旗.多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職多元化音樂(lè)教育中的作用解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）：119.