簡述課堂教學(xué)的六步教學(xué)模式

彭燕

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，因此教師要重視課堂教學(xué)，特別要重視課堂教學(xué)基本步驟。課堂教學(xué)基本步驟把握得好，有助于教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過教師有序的課堂教學(xué)，無形中培養(yǎng)邏輯性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；六步教學(xué)模式；學(xué)習(xí)目標(biāo)；有序性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，其組織得好壞，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅，學(xué)習(xí)效果事半功倍。劣質(zhì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生痛苦，學(xué)習(xí)會成為枷鎖。如何讓課堂教學(xué)成為優(yōu)質(zhì)的，除了用教師較高的專業(yè)學(xué)識、人格魅力、情緒、情感等去影響學(xué)生外，一堂完整的課堂組織會讓學(xué)生學(xué)到不一樣的東西，會培養(yǎng)學(xué)生周密的邏輯能力、整體觀，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化。筆者認(rèn)為一堂完整的課堂組織應(yīng)該包括：導(dǎo)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)，前測，教師與學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)，后測和總結(jié)。

一、導(dǎo)課

教師的課堂教學(xué)首先要導(dǎo)課。所謂的導(dǎo)課，就是導(dǎo)入要上的課。目的就是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機。同時渲染學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與所學(xué)的東西銜接。導(dǎo)課的方式多，比如提出富有挑戰(zhàn)性的問題，或者講述新聞時事、故事，或者引言，或者圖片展示等。就拿“廣告實務(wù)”這門課來說，導(dǎo)課的方式就多，因為學(xué)生對廣告并不陌生，他們的生活中隨處可見。各種媒體的廣告宣傳無不在影響他們。說明學(xué)生的認(rèn)知里已有了廣告，但只是不能從課程或?qū)I(yè)的角度去理解它。介于這種情況，教師的導(dǎo)課就要如何把學(xué)生熟知的廣告引入到課程學(xué)習(xí)中就需要技巧?？梢杂脧V告圖片圖像導(dǎo)入，也可以從學(xué)生熟知的促銷場景導(dǎo)入，還可以用新聞事件導(dǎo)入等。在導(dǎo)入過程中，注意把學(xué)生從淺知的廣告引入到對廣告的好奇，從而想學(xué)習(xí)這門課。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過導(dǎo)課，學(xué)生明白了要學(xué)的是什么課程，接下來就要讓學(xué)生明白為什么學(xué)這課，這就是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。像走路一樣出發(fā)前要知道去哪里。但如何達(dá)到目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)等，這些教師可以明確地告訴學(xué)生。比如“廣告實務(wù)”課程，學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)就是在廣告市場調(diào)查基礎(chǔ)上，對影響產(chǎn)品的各方面因素進(jìn)行分析，包括產(chǎn)品本身、宏觀微觀環(huán)境、消費者情況及競爭對手情況等的分析。完成了這些工作，能進(jìn)行廣告戰(zhàn)略和策略的制定，在廣告預(yù)算許可的情況下，進(jìn)行廣告創(chuàng)意及媒體選擇，最終形成廣告作品進(jìn)行廣告宣傳。一句話，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，會做“廣告策劃”，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。但如何達(dá)到目標(biāo)，教師要簡略地告訴學(xué)生，即如何學(xué)的問題。比如告訴學(xué)生“廣告實務(wù)”課程是理論與實踐一體化的教學(xué)。教師既講廣告理論，又給學(xué)生布置實作，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際地操練所學(xué)廣告知識。

三、前測

進(jìn)行了課堂教學(xué)的導(dǎo)入，也告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了有效地達(dá)到目標(biāo)，教師需要對學(xué)生的先備知識進(jìn)行檢測，這種檢測簡稱“前測”，即了解學(xué)生先前掌握的知識，讓學(xué)生做好課前心理準(zhǔn)備；了解學(xué)生興趣與能力，有助于教師調(diào)整課程內(nèi)容的深度和進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為教學(xué)資源。具體了解的方法，可采用提問、小測驗、小組討論或頭腦風(fēng)暴等。比如“廣告實務(wù)”課程，可以通過前測的方式，了解學(xué)生市場調(diào)查的能力（市場調(diào)查課已經(jīng)學(xué)過）、對廣告的認(rèn)知情況、對媒體的了解情況及創(chuàng)意能力等。

四、教師與學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)

在完成前三個階段的工作后，接著就是進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。師生互動，生生互動。學(xué)生可以以團(tuán)隊活動的形式進(jìn)行合作，完成某一個主題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。在這個過程中，重要的是如何鼓勵學(xué)生積極參與。其方法可以采用學(xué)生反思、分享、辯論、小組討論、案例分析、實際操作、情境模擬及角色扮演等。比如“廣告實務(wù)”課程，可以讓學(xué)生首先從自我宣傳開始，這樣學(xué)生去反思自己的優(yōu)點即宣傳點。也許有些學(xué)生從來沒有解剖過自己，沒有找過自己的優(yōu)點，但這個作業(yè)給了他們機會，可以讓學(xué)生因此產(chǎn)生趣味性。然后學(xué)生進(jìn)行分享，讓同學(xué)們進(jìn)行評判，然后教師進(jìn)行點評。這樣就給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會。在這個過程中，教師就針對學(xué)生的自我宣傳，講解廣告實務(wù)的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自我宣傳開始過度到產(chǎn)品的宣傳，進(jìn)一步領(lǐng)會廣告的內(nèi)涵。

五、后測

通過前面的教學(xué)過程，在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生學(xué)到了“廣告實務(wù)”的有關(guān)知識，完成了一堂課的主要內(nèi)容。但教學(xué)效果怎么樣，學(xué)生究竟學(xué)到了什么東西，只有通過考核檢驗才能弄明白。這個考核檢驗的過程，就是“后測”的過程。通過“后測”，了解學(xué)生學(xué)了什么？是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？驗證學(xué)生是否學(xué)到課堂內(nèi)容？檢驗教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？檢測的方式可以通過課后的選擇題、問答題等檢測題進(jìn)行，也可以通過情境分析檢測，還可以用案例分析題進(jìn)行檢測等。比如“廣告實務(wù)”課程的課后檢測，可以以提問的方式檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，也可以討論案例，還可以讓學(xué)生選擇一個產(chǎn)品進(jìn)行廣告宣傳的工作，并進(jìn)行課堂展示分享，教師評分，學(xué)生評分，然后統(tǒng)分，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

六、總結(jié)

完成了前面五個階段的內(nèi)容后，教師和學(xué)生要對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。教師總結(jié)授課內(nèi)容，回顧要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時讓學(xué)生反思，整合所學(xué)知識，讓學(xué)生思考所學(xué)東西的實際應(yīng)用。教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享，最好是學(xué)生用簡短的語言輪流發(fā)表學(xué)習(xí)心得。教師幫助學(xué)習(xí)延伸學(xué)習(xí)，告知學(xué)生下一節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。然后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。像“廣告實務(wù)”課堂教學(xué)總結(jié)階段的課后作業(yè)布置，可以讓學(xué)生去收集自己感興趣的廣告，然后第二節(jié)課進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，提高課堂的知識性和趣味性。

一堂完整的課堂教學(xué)，都離不開這樣幾個步驟。這幾步讓課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了有序性。有序性的課堂教學(xué)，讓教師的課堂教學(xué)不出偏差，從而也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。