探究初中音樂課堂中的即興創(chuàng)編教學

冉黎

摘要：新課程改革的順利推行，素質(zhì)教育理念的不斷深化，給初中音樂課堂教學帶來了更大的發(fā)展動力，同時也給初中音樂教師提出了更加嚴峻的考驗。初中音樂教師不能再閉門造車了，一定要不斷更新教學理念，采取多樣化的教學手段，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。即興創(chuàng)編活動就是一種對學生充滿吸引力的教學手段，可以更大程度上激發(fā)學生參與學習的熱情，活躍課堂氣氛，讓學生充分融入到初中音樂課堂教學過程中來，同時也讓學生獲得一個良好的學習效果。

關(guān)鍵詞：初中 音樂課堂 即興創(chuàng)編教學

隨著素質(zhì)教育理念不斷地深入人心，傳統(tǒng)教學中備受歧視的如音樂、美術(shù)、地理、生物等所謂的“小科”越來越受到人們的廣泛關(guān)注，尤其是初中音樂學科，不僅可以培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，更能陶冶學生的情操，大力提高學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學中，教師一般都是按照教材內(nèi)容進行實際教學，按部就班，不懂創(chuàng)新，這種循規(guī)蹈矩的方式進行教學雖然不會導致什么教學事故出現(xiàn)，但是這種千年不變的教學方式學生早已經(jīng)令學生司空見慣甚至是厭煩的了，所以在這種教學形式下，教學效果是可想而知的了。即興創(chuàng)編教學就是在事先不經(jīng)過醞釀或者準備，而是在對音樂進行了深入感知和理解的情況下，即興進行創(chuàng)編或者表演，這種靈活多變的形式更能激發(fā)學生強烈的學習興趣。

一、初中音樂課堂中形式多樣的即興創(chuàng)編教學

俗話說“興趣是最好的老師”，形式多樣的教學過程往往更能激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的思維，讓學生以更加充沛的精力投入到初中音樂課堂教學中來，配合教師開展深入的學習活動。如果教師不能采用多種形式的教學活動，而是采用傳統(tǒng)的教學方式，那種“千課一律”的教學早已經(jīng)讓學生失去了興趣，又何談教學效果的提升呢？采用形式多樣的即興創(chuàng)編教學，可以讓學生對初中音樂課堂教學充滿新鮮感，大力提升初中音樂課堂教學的趣味性，有效提高教學效果。音樂教師在課堂教學中可以依據(jù)教學內(nèi)容的不同即興組織學生進行不同形式的活動，例如依據(jù)音樂內(nèi)容進行情景再現(xiàn)表演、將自己想說的話通過音樂表現(xiàn)、給學生的行為配置背景音樂等方式，都能夠激發(fā)學生的學習熱情和表演熱情，同時也讓學生在即興創(chuàng)編的過程中獲得心靈的愉悅和素質(zhì)的提高。例如在《豐收鑼鼓》一課的教學過程中，可以組織學生進行即興的創(chuàng)編活動，讓學生有的表演收獲莊稼之后人們興高采烈的場面，有的表演敲鑼打鼓的慶祝場面，有的表演扭秧歌的舞蹈場面，學生的活動熱情高漲了，學習效果自然顯著提高了。

二、初中音樂課堂中注重創(chuàng)新的即興創(chuàng)編教學

將即興創(chuàng)編教學深入運用到初中音樂課堂中來，可以為學生的學習創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧、寬松的課堂氛圍，學生的思想放松了、活躍了，才能夠提出更多的見解，才能獲得創(chuàng)新思維的行成和創(chuàng)新能力的提高。但是在創(chuàng)編教學中，受到教學課時的限制，教師為了盡快完成教學任務(wù)，往往不可能給學生太多的自由發(fā)揮的即興創(chuàng)編時間，而是通過給學生更多的指導的方式完成教學任務(wù)，更有甚者是學生的思想還沒有充分發(fā)揮，教師就已經(jīng)給出了學生活動建議和方案，用教師的指導代替了學生的充分活動，導致學生思想放松，懶散心理逐漸形成，依靠教師出謀劃策的意識逐漸增強。長此以往下去，一旦教師對學生的指導不到位，學生便會感到束手無策、茫然不知所措了。這種形式的教學對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的行成是一種極大的束縛。教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，大力鼓勵學生能夠充分發(fā)揮才能，自主創(chuàng)新。例如在《祝福祖國》一課的教學過程中，教師不對學生的活動進行干預，完全放任學生自由發(fā)揮，將學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮到最佳。最后，學生們以獨唱、對唱、小組合唱、歌伴舞等不同形式表現(xiàn)出了對祖國的衷心祝福，有很多的內(nèi)容和創(chuàng)意竟不是通過教師的指導就能夠?qū)崿F(xiàn)的。學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮了，課堂徹底活躍了，教學效果自然更上一層樓。

三、初中音樂課堂中激發(fā)潛能的即興創(chuàng)編教學

在日常的初中音樂課堂教學中，教師往往在對學生的音樂能力進行評判的時候會要求十分嚴格，對學生演唱的音高、音準、節(jié)奏、共鳴、重音等都一一進行把關(guān)，遇到和原唱、曲譜不適應(yīng)的地方便會進行指導和糾正，認為這樣才是認真負責的表現(xiàn)。殊不知，一味嚴格要求學生，往往會讓學生感到初中音樂的學習難度太大，進而對初中音樂學習失去樂趣，甚至可能出現(xiàn)逆反情緒，那樣可是得不償失了。在初中音樂課堂教學中運用即興創(chuàng)編教學，可以將對學生演唱技能的要求放到次要位置，重點發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生在音樂方面的潛能，促使學生能夠在音樂學習的道路上飛得更高，走的更遠。初中音樂課堂教學中的即興創(chuàng)編內(nèi)容豐富多彩，活動形式多種多樣，我們可以指導學生進行更多形式的創(chuàng)造活動，也可以進行記性的歌曲演唱或舞蹈表演，通過多種形式的活動促使學生對所學習的音樂專業(yè)知識和專業(yè)技能的不斷強化和掌握。教師還應(yīng)當注意弱化對學生的批評指責，降低對學生評判的標準，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重學生對音樂的體驗。例如《夏天》歌曲學習過程中，教師就可以利用多媒體播放一些夏天田野的圖片視頻、海邊的照片等來激發(fā)學生的興趣，讓學生回憶起自己夏天玩耍時的景象。在學習完歌曲之后，學生就會積極主動的參與到即興創(chuàng)編中，有的學生表演在海邊撿貝殼、游泳的情境，有的學生表演在樹上抓蟬的情境，此時學生對音樂作品的欣賞就會細致。

總之，即興創(chuàng)編教學是初中音樂課堂教學中的一種效果更加明顯、更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生以更充沛的精力和更主動的學習態(tài)度投入到初中音樂學習當中來的教學方法。在實際的創(chuàng)編教學中，教師應(yīng)當注意多進行自主的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，強化學生的音樂技能，充分發(fā)揮學生的音樂潛能，采用多樣化的創(chuàng)編教學實現(xiàn)初中音樂教學效果的更大程度的提升。

參考文獻：

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（作者單位：重慶市彭水中學）endprint