小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的滲透

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)性科目，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要求孩子學(xué)會(huì)其中的漢語(yǔ)言知識(shí)，而且更為重要的是培養(yǎng)孩子豐富的健全的情感世界，所以在教學(xué)中更應(yīng)該滲透情感因素，讓學(xué)生更真切地了解作者的情感，從而培養(yǎng)自己的情感世界。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)興趣、研究文本、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 激發(fā)興趣 情感因素

一、激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)具有情感傳遞的特點(diǎn)，要想準(zhǔn)確地理解作者表達(dá)的情感，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等具體教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生閱讀興趣，從而獲取情感體驗(yàn)。小學(xué)學(xué)生年級(jí)小，閱歷少，對(duì)周?chē)纳瞵F(xiàn)象和自然現(xiàn)象觀察得也較少，所以要讓孩子們掌握文中的情感，就需要教師多準(zhǔn)備教具，多精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么小學(xué)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，我們要用語(yǔ)言這種工具來(lái)進(jìn)行營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文的課文選取一般比較活波生動(dòng)，課堂中再加上一些輕松的音樂(lè)和有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。活躍的課堂氛圍能夠激讓學(xué)生放松，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生釋放自己的感情，從而收到良好的學(xué)習(xí)成果。其次，加入現(xiàn)代的流行因素，小學(xué)生喜歡新鮮的面孔、新鮮的事物、新鮮的詞語(yǔ)，教師可以利用流行的事物，因勢(shì)利導(dǎo)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、研究文本

小學(xué)語(yǔ)文課本通常是由教科專(zhuān)業(yè)人士經(jīng)過(guò)層層篩選，仔細(xì)甄別，能留下來(lái)的都是經(jīng)典中的經(jīng)典，尤其是人教版的小學(xué)語(yǔ)文課文，幾乎篇篇經(jīng)典，每一篇都是名篇。例如《秋天來(lái)了》運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法，使這篇抒情小詩(shī)讀起來(lái)韻律感強(qiáng)，形象生動(dòng)地表達(dá)出對(duì)秋的喜愛(ài)之情。其次教材中對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行用心的編排，把形聲字、形近字進(jìn)行了清晰的梳理，讓學(xué)生一目了然、清晰識(shí)記。文本中的古詩(shī)詞也是非常精簡(jiǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的作者情感。例如，賀知章的《詠柳》，通過(guò)樹(shù)在風(fēng)中的搖曳，來(lái)表現(xiàn)出樹(shù)的生命力以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)對(duì)情境的再創(chuàng)造，使學(xué)生對(duì)文本情感的把握具有積極地推動(dòng)作用。語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容豐富形式多樣的文本，其中對(duì)文本內(nèi)容的把握，需要學(xué)生對(duì)文本情感了如指掌。由于學(xué)生天真浪漫，缺乏社會(huì)生活和社會(huì)觀察，所以他們的想象力豐富，但往往缺乏規(guī)律性和穩(wěn)定性。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)中要借助新媒體等多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生真正的理解作者的意圖和作者的情感。那老師在如何在具體的教學(xué)環(huán)境中設(shè)置情境呢？第一，利用聯(lián)想，在教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)想的教學(xué)方法，比如由春聯(lián)想到秋、冬、夏不同的情境?；蛘哂纱郝?lián)想到小草、大樹(shù)、陽(yáng)光、雨露，這樣既鍛煉了學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。第二，利用肢體記憶，教師在教學(xué)中可以給同學(xué)設(shè)置情境，讓學(xué)生在肢體表達(dá)，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)，通過(guò)肢體記憶獲得知識(shí)和設(shè)身處地的了解作者的情感，喚起學(xué)生和作者的情感共鳴，這樣就能收到良好的課堂效果。

小學(xué)語(yǔ)文一定要重視情感因素的滲透，在教學(xué)中時(shí)刻把握學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課本的駕馭者，積極地與作者進(jìn)行心靈上的溝通和情感上的共鳴。情感是最高級(jí)的人類(lèi)感情體驗(yàn)，關(guān)乎一個(gè)人是否擁有健康的積極地感情世界，它是生活的重要組成部分，所以要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師要重視情感的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的就是通過(guò)課本，去豐富學(xué)生的情感，打開(kāi)學(xué)生的感情世界大門(mén)。結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂上要強(qiáng)調(diào)愛(ài)家人，愛(ài)朋友，愛(ài)祖國(guó)積極地情感基調(diào)。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是由于學(xué)生在課本中可以看見(jiàn)和讀懂跟自己不一樣的生活方式、不一樣的情感體驗(yàn)，不一樣的人生閱歷，所以需要在寓教于樂(lè)中豐富學(xué)生的情感，因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中凸顯情感因素的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：楊洋，長(zhǎng)春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué)，教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。）endprint