高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考

孫楠

內(nèi)容摘要：人們常說(shuō)“藝術(shù)源于生活又高于生活”，語(yǔ)文教學(xué)這門“藝術(shù)”同樣來(lái)源于生活又高于生活，回歸與指導(dǎo)我們的生活，讓我們通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟世間真善美，收獲成長(zhǎng)與發(fā)展。然而教學(xué)與生活的脫節(jié)卻使得語(yǔ)文失去了本有的生機(jī)與活力，為此筆者從高中生角度呼吁語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓我們從生活中學(xué)語(yǔ)文，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活并學(xué)會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 聯(lián)系

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

“生活是什么？”這是我們經(jīng)常思考并不斷探究的問(wèn)題。不同時(shí)代有不同的生活，不同人對(duì)生活也有不同的見(jiàn)解。朱自清的《背影》讓我們感受到無(wú)言而厚重的父愛(ài)，這是生活；沈從文的《邊城》帶我們領(lǐng)略湘西風(fēng)情和純樸民風(fēng)，這也是生活；舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》讓我們體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片深情，從而心系祖國(guó)的發(fā)展與未來(lái)，這同樣是生活……

隨著時(shí)代的變遷和生活水平的提高，我們的生活變得愈發(fā)的豐富，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得我們能獲取社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的信息。將高中語(yǔ)文的教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活成為教學(xué)的活水源泉，通過(guò)讓我們?nèi)チ私?、觀察與思考社會(huì)上的各種事情，教會(huì)我們從生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，獲得啟發(fā)與收獲，從而更好地認(rèn)識(shí)生活、感悟生活與熱愛(ài)生活。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)回歸生活的途徑與方法

1. 設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)我們?cè)谏钪姓^

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，也是一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，要讓高中語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，首先教師得根據(jù)我們的生活實(shí)際設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，讓語(yǔ)文緊密聯(lián)系生活，也讓生活“走進(jìn)”語(yǔ)文教學(xué)。在此，教師不僅要解放自身思想，樹立“生活中到處是語(yǔ)文”的信念，還要積極落實(shí)實(shí)踐，將我們從課本的束縛中解放出來(lái)，從課本知識(shí)拓展到生活的方方面面，讓生活的氣息全方位滲透到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，課文的主旨在于讓我們體會(huì)朱自清父親對(duì)他的厚重父愛(ài)與深情，教師在教學(xué)時(shí)就不能“走程序”，生硬地講解課文然后向我們灌輸這種感情，而是要緊密聯(lián)系我們的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給我們機(jī)會(huì)去展示父親的形象，講述父親與我們之間最感人的事跡，讓父親依次“登上”語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)。這不僅能幫助我們更好的理解課文，還能因?yàn)槲覀兊母赣H對(duì)課文產(chǎn)生共鳴，喚醒心中的親情意識(shí)。課后讓我們回家為父親洗一次腳，拉近父子之間的感情，不僅將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到了生活，而且還能引導(dǎo)我們樹立正確的親情觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文充滿生活氣息

生活是教學(xué)的源泉，離開(kāi)了生活，教學(xué)就成無(wú)源之水，無(wú)本之木。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)盡可能的生活化，通過(guò)對(duì)生活意義的不斷探索，挖掘語(yǔ)文教學(xué)的素材，讓教學(xué)內(nèi)容真正的回歸生活，以保證生活化教學(xué)的順利進(jìn)行。

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了拓展我們的視野和思維，可將生活一切有利于語(yǔ)文教學(xué)的素材都吸納進(jìn)來(lái)。例如，和我們一起觀看《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》，領(lǐng)略中國(guó)文字和文化的博大精深，打好我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；將有趣的所見(jiàn)所聞導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)我們積極思考、認(rèn)真領(lǐng)悟，鍛煉我們分析與感悟的能力；討論“淘寶購(gòu)物”的話題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)購(gòu)進(jìn)行利弊分析，增強(qiáng)我們的判斷能力、交流電影《戰(zhàn)狼》的觀后感，于“犯我中華者雖遠(yuǎn)必誅”中激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情懷，這都為我們的寫作積累了有效素材，幫助我們提高寫作水平。

3.采用生活化的教學(xué)方法，注重我們的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文在生活中，是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。教師要采取相對(duì)于“接地氣”的教學(xué)方法，將社會(huì)生活中的故事滲透到語(yǔ)文的課堂中加以延伸和講解，引起我們情感上的共鳴，引導(dǎo)我們重視生活和情感體驗(yàn)，樹立積極向上的世界觀。

比如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，可以讓我們進(jìn)行角色扮演，將古時(shí)候發(fā)生的事情在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)，通過(guò)淋漓盡致的表演喚起對(duì)課文的情感共鳴，從而讓我們學(xué)會(huì)換位思考“假如我是廉頗，我是否能在聽(tīng)到藺相如“先國(guó)家之急而后私仇”的言論后就能立馬認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)負(fù)荊請(qǐng)罪？”“假如我犯了錯(cuò)誤，傷害了朋友或親人，我又是否有勇氣去彌補(bǔ)？”由此，我們的情感得以激發(fā)，便能自發(fā)地理解課文的思想與情感，不自覺(jué)地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佳境。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文回歸生活就是希望教師讓教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都盡可能的“接地氣”，將我們生活中的點(diǎn)滴融入課堂，讓我們?cè)谏钪蓄I(lǐng)悟語(yǔ)文這門“藝術(shù)”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中吸取生活的“營(yíng)養(yǎng)”，從而提升我們的閱讀、理解、寫作等能力；另一方面，讓我們?cè)跐撘颇惺艿秸嫔泼赖难张c感化，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的態(tài)度，塑造積極向上的人格，更加懂得如何對(duì)待生活！

（作者單位：河北易縣中學(xué)）