高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革研究

陳志斌

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革是在教學(xué)內(nèi)容豐富、課堂教學(xué)內(nèi)容安排緊湊性提高、教學(xué)思想的理論嚴謹?shù)确矫婊A(chǔ)上實現(xiàn)的.通過數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革，能夠增加課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省教學(xué)時間；能夠增加教師教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，使得教師教學(xué)更加合理科學(xué)，給予學(xué)生更多時間自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，由此提高教學(xué)質(zhì)量.教師要正確引導(dǎo)，通過課堂教學(xué)方法的改善，合理推進教學(xué)策略的變革.本文從實際出發(fā)，從多方面探究如何有效推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略變革；解決方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然存在著諸多的問題，由于教學(xué)內(nèi)容多而引起的教學(xué)速度快的問題；由于學(xué)生剛接觸高中數(shù)學(xué)無法很好地適應(yīng)教師講課方式的問題；由于教學(xué)內(nèi)容較難而引起的學(xué)生學(xué)不會的問題，這些問題都督促著教師對教學(xué)策略進行變革.在這個過程中，教師需要通過提前書寫教案準備上課內(nèi)容，提前分發(fā)教學(xué)案的方法，解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，通過教學(xué)內(nèi)容的緊湊化、教學(xué)思想理論的科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化，由此改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略，推進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展.

一、變革教學(xué)思想

教師的思想決定教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)的課堂模式改革的推進程度.對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革，教師起到帶頭作用和主導(dǎo)作用，所以教師的理論思想非常重要.部分教師難免對舊的教學(xué)模式較為依賴，尤其是上了年紀的教師，對于接受教學(xué)策略的變革這個新思想應(yīng)該會很難，要想全面推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改革，還需要教師深入認識教學(xué)策略改革的優(yōu)勢，優(yōu)化原本的教學(xué)思路，汲取舊的教學(xué)模式中的精華.這就要求教師多看一些關(guān)于教學(xué)策略改革的指導(dǎo)書，通過聽講和學(xué)習(xí)其他教師的高效課堂改革成效，深化對教學(xué)策略改革的認識，在教學(xué)過程中，慢慢接受新的教學(xué)模式；通過學(xué)生考試成績的提高去認識到改革的成效由思想上的認識深化，滲透到教師的講課實踐過程中.

二、變革課前準備工作

數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革過程中，一個是教師的改變，一個是學(xué)生的改變.對于提高教學(xué)課堂效率、增加課堂內(nèi)容，教師的改變體現(xiàn)在提前備課，對每節(jié)課堂有個合理用心的設(shè)計，有個清楚的把握，從而在課堂教學(xué)時能夠游刃有余，對教學(xué)的哪個步驟和內(nèi)容都熟記于心，這樣整個課堂下來，教師就顯得從容不迫，而且能夠使得教學(xué)過程更加合理.學(xué)生需要提前對新知識進行預(yù)習(xí)，把自己能夠提前解決的問題在上課之前解決，把難題留到課堂上，使得課堂聽講更有重點、更有效率.但是，在上課前兩天，教師就應(yīng)該把教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去預(yù)習(xí).通過師生的配合，才能增加教學(xué)內(nèi)容，使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程更有效率.

例如，在高中知識學(xué)習(xí)《函數(shù)》時，教師應(yīng)該把在教學(xué)案中安排學(xué)生提前了解“定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系”等基本概念，給學(xué)生基本的習(xí)題練習(xí)，在課堂上對函數(shù)的“奇偶性、單調(diào)性、周期性”等較難的知識點進行詳細的講解，在課堂上進行知識講解后，教師應(yīng)該安排學(xué)生在課堂上展示自己提前預(yù)習(xí)的成果，將自己所解答的習(xí)題展示在黑板上.這樣既能夠節(jié)省課堂上做題的時間，又能夠讓教師了解學(xué)生對知識的理解程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.同時，使得同樣的教學(xué)時間容納更多的教學(xué)內(nèi)容，由此推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略變革.

三、變革課堂教學(xué)

在推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革過程中，高效課堂是一大特色.這個過程中，教師要改變原本課堂的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；而學(xué)生要去適應(yīng)自己獨立性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，增加課堂上自身的參與度，適應(yīng)與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式.只有通過教師的主導(dǎo)作用，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮他們的主體作用.所以，教師要去改善自己的教學(xué)方法，把更多的知識探究時間交給學(xué)生，在更多的課堂學(xué)習(xí)過程中把話語權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分展示自己的機會，讓學(xué)生在小組探究性學(xué)習(xí)過程中感受到小組學(xué)習(xí)的趣味性和優(yōu)點，由此推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略改革的進程.

例如，在教學(xué)“函數(shù)”的過程中，教師在自己所準備的課堂程序的過程中僅僅起到銜接、總結(jié)與升華的作用.在課堂上，提問學(xué)生對函數(shù)概念、定義域、值域的內(nèi)容進行闡述，教師對正確的內(nèi)容給予肯定、不正確的內(nèi)容進行修正、最后把重點和易錯點指出來.在學(xué)習(xí)“奇偶性、對稱性”時，根據(jù)不同的函數(shù)，提問學(xué)生把自己的研究成果展示出來，而教師要做的就是給學(xué)生講解整個性質(zhì)的推導(dǎo)過程.在知識講解完成后的習(xí)題演練過程中，演算過程仍舊由學(xué)生完成，學(xué)生批改，教師點其精華.整個知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的展示過程，這樣就能推進教學(xué)效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，有利于推進數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改革.

同時，真正高效的課堂是學(xué)生充分參與的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革也主要體現(xiàn)在這個方面.增加課堂的趣味性可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率；提高課堂的開放性使得每名學(xué)生都勇于發(fā)言，敢于在小組中表達自己的看法，增加學(xué)生的參與度.在這個過程中，教師需要不斷的鼓勵學(xué)生、督促學(xué)生，給學(xué)生充分的展示機會，促進學(xué)生之間的良性競爭，提高課堂教學(xué)的效率，推進教學(xué)策略改革.

四、結(jié) 語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革，需要使得自身理論思想科學(xué)化，教師提前備課、學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師學(xué)會加強課堂趣味性和開放性，改善教學(xué)模式，促使學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，師生配合促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改變.只有如此，才能真正實現(xiàn)教學(xué)策略變革的意義.