淺論初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)體會

郭麗云

摘 要：初三階段面臨教學(xué)時間緊張、教學(xué)任務(wù)繁重等多重困境，教師如何充分利用有限的課堂時間開展高效的復(fù)習(xí)工作，已成為值得深入探究與思考的問題。本文結(jié)合新課標(biāo)對初三數(shù)學(xué)教育的新要求，談一談筆者針對初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)體會，以供參考。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 教學(xué)方法

初三教育是沖刺中考的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績不僅關(guān)系到學(xué)生的中考去向，也對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此作為初中數(shù)學(xué)教師，要重視初三階段的數(shù)學(xué)教育工作，尤其帶領(lǐng)學(xué)生做好總復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)以致用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，確保學(xué)生以最佳狀態(tài)投入考試中，取得滿意的成績。以下結(jié)合筆者的多年初三數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何開展高效的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作。[1]

一、立足考試大綱，明晰復(fù)習(xí)方案

首先，考試大綱是中考方向的總指導(dǎo)，教師只有透徹把握考試大綱的內(nèi)容，包括認(rèn)真研讀最新《考試標(biāo)準(zhǔn)》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能有的放矢地找到科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，通過分析歷年試卷的題目，明確中考命題趨勢。其次，為了爭取在有限的初三時間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試要求，幫助他們制定詳盡的復(fù)習(xí)計劃，促使學(xué)生把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏與規(guī)律，明確考試要求、熟悉考試題型、了解易錯點(diǎn)等等，通過因材施教地制定復(fù)習(xí)方案，有助于學(xué)生自行開展復(fù)習(xí)活動，在復(fù)習(xí)過程中做到查缺補(bǔ)漏，逐一突破重難點(diǎn)，在夯實基礎(chǔ)的同時能有所突破。再有，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，教師不能再采取傳統(tǒng)的大量做題復(fù)習(xí)模式，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的做題思路，傳授做題方法，讓他們掌握高效的解題方法與解題技巧，這也體現(xiàn)了當(dāng)今“授人以漁”的教育理念。[2]

二、講究方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為學(xué)生提高中考數(shù)學(xué)成績做好準(zhǔn)備，因此初三復(fù)習(xí)教學(xué)不能急于求成，而要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，注重滲透解題的思路與方法。尤其在初三第一輪復(fù)習(xí)中，結(jié)合教材知識點(diǎn)精選填空題、選擇題等，考核學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，為第二輪全面復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在中考實戰(zhàn)中，考試題目數(shù)量繁多、考試時間有限，為了讓學(xué)生能在考試時間內(nèi)順利答題，減少突發(fā)事件，教師必須培訓(xùn)學(xué)生的解題效率，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，鍛煉解題能力與思維能力，既要保證做題的準(zhǔn)確率，也要保證做題的效率，這樣才能更好地適應(yīng)中考要求。例如為了讓學(xué)生能迅速讀題并找到題目要點(diǎn)，理清解題思路，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和做題過程中，要求學(xué)生必須將詳細(xì)的解題過程列出來，這樣才能看清每個學(xué)生的解題思路，從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)學(xué)生糾正，這樣經(jīng)過多輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的解題思路明晰，提高了解題效率。

三、多元命題形式，拓展數(shù)學(xué)思維

通過分析近幾年的中考數(shù)學(xué)命題特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的考核點(diǎn)側(cè)重于開放性題目，著重訓(xùn)練中學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立解題能力，在具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，要求中學(xué)生還應(yīng)有靈活、創(chuàng)新的解題思路，如果還是依賴以往的死記硬背復(fù)習(xí)方式，很難達(dá)到中考的解題要求。因此在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作中，教師要多關(guān)注學(xué)生的思維能力，教會他們掌握快速解題的秘訣。一方面，教師要從自身改變，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入啟發(fā)式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主體，在探究思考、合作互動中共同解決問題，通過訓(xùn)練變式數(shù)學(xué)，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。另一方面，教師結(jié)合歷年考試真題，多變化命題形式，包括一題多變、一題多解等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題，能透過問題的表面看到本質(zhì)，通過題目中列舉的顯性條件分辨出隱藏條件，理清關(guān)系，獲得清晰的解題思路，找到針對性的解題方法，則問題迎刃而解。

四、培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高解題準(zhǔn)確率

解題之后的“反思”環(huán)節(jié)有利于學(xué)生整理解題思路，及時發(fā)現(xiàn)失誤。但是在實際解題中，反思的過程往往被忽視，這與學(xué)生的習(xí)慣有著直接關(guān)系。實際上，回顧與分析解題過程，重新判斷解題結(jié)果非常必要，這是中考提高成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此在整個初三階段的復(fù)習(xí)工作中，教師要注意將“反思”貫穿始末，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，要求他們在關(guān)注解題結(jié)果的同時，更要關(guān)注解題過程，這樣不僅能提高解題準(zhǔn)確率，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)過程中，筆者鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，共同回顧與反思解題過程，總結(jié)解題思路與解題方法，學(xué)生之間互相評判與指導(dǎo)，形成數(shù)學(xué)建模思維，增強(qiáng)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外針對復(fù)習(xí)中容易出錯的題目，筆者還要求學(xué)生必須從兩個方面進(jìn)行反思：其一，反思是否充分解讀題目，了解題目中的已知條件與隱性條件；其二，反思邏輯推理的過程是否正確。除此以外，每個學(xué)生都要認(rèn)真整理錯題筆記，定期交換，鞏固基礎(chǔ)知識。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，就能謹(jǐn)慎地對待解題過程，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正，對提高解題效率大有益處。

總之，隨著我國推行素質(zhì)教育，更加注重結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及綜合素質(zhì)設(shè)計考試模式，作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師，要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教育模式，在全面幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績的同時，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，借助初三總復(fù)習(xí)的教學(xué)機(jī)會，挖掘每個學(xué)生的潛力，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們的未來發(fā)展十分有益。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷東.初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的點(diǎn)滴體會[J].中國校外教育，2015，27：121.

[2]烏蘭.淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中解題思想方法的滲透[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014，10：48.