重復(fù)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐與研究

嚴(yán)云霞+冉東青

內(nèi)容摘要：當(dāng)今國(guó)際化形勢(shì)下，各行各業(yè)對(duì)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的人才求賢若渴，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才方面也有了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的步伐，教師的授課過(guò)程與如何教會(huì)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法比教會(huì)學(xué)生有限的知識(shí)顯得更為重要，如何讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最佳的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，重復(fù)式教學(xué)法的提出與實(shí)踐就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：重復(fù)式教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué)改革 授課模式

一、重復(fù)式教學(xué)法的概念與實(shí)施

“重復(fù)式教學(xué)法”作為一種教學(xué)模式，即教學(xué)中的重復(fù)，并非無(wú)計(jì)劃性地按照重復(fù)內(nèi)容原封不動(dòng)的多次呈現(xiàn)，而是指經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的圍繞教學(xué)主題運(yùn)用靈活多樣的組織形式反復(fù)鞏固與加深的過(guò)程。

重復(fù)式教學(xué)法結(jié)合我校實(shí)際情況和辦學(xué)特點(diǎn)，我校在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐探討，總結(jié)出了一套獨(dú)特的重復(fù)式教學(xué)法，加速實(shí)現(xiàn)了我校“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）重復(fù)式教學(xué)法的理論依據(jù)

重復(fù)式教學(xué)法立足于以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，全面提高教學(xué)質(zhì)量。英國(guó)學(xué)者保羅？凱利通過(guò)對(duì)大腦神經(jīng)元的間斷性重復(fù)刺激從而揭開(kāi)了記憶之謎“時(shí)間密碼”，以此研究并創(chuàng)立了一種新的學(xué)習(xí)模式——“間隔-重復(fù)”教學(xué)法，即向?qū)W生重復(fù)呈現(xiàn)3次教學(xué)內(nèi)容，其間穿插兩次10分鐘的間歇。3次重復(fù)需要在非?？斓乃俣认逻M(jìn)行，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。該項(xiàng)研究為重復(fù)式教學(xué)法提供了理論依據(jù)。

（二）重復(fù)式教學(xué)法，讓“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)課堂豐富多彩

重復(fù)式教學(xué)法不是在一個(gè)平面上做簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)性運(yùn)動(dòng)，不是死記硬背的教學(xué)模式，而是教師在對(duì)書(shū)本意義的理解、思考和重新建構(gòu)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平運(yùn)用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，以多變的課堂模式，將內(nèi)容一遍又一遍的生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，通過(guò)重復(fù)，讓學(xué)生們形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上的構(gòu)建，唯有變化，才能帶給學(xué)生適度的新奇感，使學(xué)生保持不衰的學(xué)習(xí)興趣。比如在英語(yǔ)句型的錘煉教學(xué)中，我們就是堅(jiān)持了句型相對(duì)固定和枝葉成分適度變化的整體重復(fù)規(guī)律。

重復(fù)式教學(xué)法不是在一個(gè)平面上做簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)性運(yùn)動(dòng)，不是死記硬背的教學(xué)模式，而是教師在對(duì)書(shū)本意義的理解、思考和重新建構(gòu)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平運(yùn)用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，以多變的課堂模式，將內(nèi)容一遍又一遍的生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，通過(guò)重復(fù)，讓學(xué)生們形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上的構(gòu)建，唯有變化，才能帶給學(xué)生適度的新奇感，使學(xué)生保持不衰的學(xué)習(xí)興趣。比如在英語(yǔ)句型的錘煉教學(xué)中，我們就是堅(jiān)持了句型相對(duì)固定和枝葉成分適度變化的整體重復(fù)規(guī)律。因?yàn)橹貜?fù)，學(xué)生對(duì)句型的印象深刻；因?yàn)樽兓?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了樂(lè)趣，而且學(xué)生對(duì)整體的句子結(jié)構(gòu)能保持長(zhǎng)久的記憶。

二、重復(fù)式教學(xué)法，使“準(zhǔn)職業(yè)人”人才培養(yǎng)模式具體化

（一）重復(fù)式教學(xué)法在準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)課堂中的靈活運(yùn)用

重復(fù)式教學(xué)法不是簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，也不是所有的學(xué)科范圍下都能適合，什么時(shí)候運(yùn)用，怎么運(yùn)用都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和材料內(nèi)容進(jìn)行安排，教師要避免呆板機(jī)械的重復(fù)和生搬硬套。比如在講授英美詩(shī)歌欣賞、實(shí)用英語(yǔ)句型及英語(yǔ)詞匯等可以運(yùn)用重復(fù)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)鑒賞課程等應(yīng)該運(yùn)用理解式教學(xué)法進(jìn)行講授。

（二）形式靈活多樣的重復(fù)式教學(xué)法在外語(yǔ)課堂的運(yùn)用

在教學(xué)模式上，重復(fù)式教學(xué)法授課方式靈活多樣，比如在英語(yǔ)口語(yǔ)課的講授中，教師會(huì)以多種方式對(duì)某一單詞或句式進(jìn)行重復(fù)運(yùn)用或理解。教師運(yùn)用形象的多媒體課件以圖片的形式展示給大家，讓同學(xué)們根據(jù)圖片運(yùn)用所提到的單詞或詞匯編對(duì)話或自由演講，或者是教師給出一段文章，把其中的重點(diǎn)詞匯剔除去讓同學(xué)們填空，諸如此類的教學(xué)方法不僅使課堂形式靈活多樣，而且課堂效果較好，同學(xué)們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)過(guò)程中掌握了詞匯或句型，提高了學(xué)生練習(xí)的有效性，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，達(dá)到了預(yù)期的效果。

總之，高校英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新人才引進(jìn)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)模式，整體提升專家型職業(yè)人的素質(zhì)和師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

參考文獻(xiàn)：

1. 陳楚嵐，高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013年06期。

2.李俊麗，任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐探索，語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育與教學(xué)）， 2010年6月。

[基金項(xiàng)目：本文為河北省教育廳2015年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“重復(fù)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)改革中的實(shí)踐與研究”的最終研究成果，課題編號(hào)：（2015GJJG221）]

（作者單位：河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）