如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

徐國慶

摘 要：思維是智力的核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)的要求中，不僅要求學(xué)生“學(xué)會”，更是要讓學(xué)生“會學(xué)”，而這一種“會學(xué)”則是思維能力的體現(xiàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生思維方面起著獨到的作用，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，即培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等等，注重這些能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能夠為以后的發(fā)展，為未來的生活奠定良好的思維基礎(chǔ)，所以注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。本文圍繞“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)能力中，思維能力是重要的組成部分，其中包括邏輯思維能力、直覺思維能力、形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維并不是同一性質(zhì)的過程，所以教師在教學(xué)中要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極深入的思考，對問題有更為全面的看待，提高自己的思維能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樗伎嫉倪^程。

一、 針對年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心濃重，對于新鮮有趣的事物有著強烈的探究欲望，傳統(tǒng)課堂不注重這種心理特征的引導(dǎo)，反而壓制學(xué)生的天性，強迫學(xué)生集中自己的注意力在課堂上面，這只會取得適得其反的效果，而不能夠從根本上解決問題，教師必須明確好奇心是對新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向，是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，當(dāng)這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲時就會產(chǎn)生積極地思維，對問題進(jìn)行積極的思考，低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情緒化嚴(yán)重，針對這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅持持久性，通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識時，教師如果只是一味的在黑板上畫出相對應(yīng)的圖形，和同學(xué)們講解該圖形的特征，那么這堂課只是教師在一味的向同學(xué)們傳授知識，學(xué)生被動的接收而已，甚至有的學(xué)生在失去學(xué)習(xí)興趣的同時拒絕接收教師所傳達(dá)的信息，更談不上思考和思維能力的培養(yǎng)，所以教師可以先讓學(xué)生觀看鳥巢的圖片，當(dāng)學(xué)生嘆為觀止的時候，教師詢問學(xué)生們，你們想不想知道這么壯觀的建筑是如何建造的？接著再接著進(jìn)行鳥巢的結(jié)構(gòu)分解，把鳥巢中的圖形展示出來，再和學(xué)生們講解圖形的特點，并且讓學(xué)生思考為什么這個地方要運用這一種形狀，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，能夠保持比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，在根據(jù)圖形的特點進(jìn)行思考時，也做到了思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的發(fā)展是非常有好處的。

二、 問題引發(fā)思考，營造良好環(huán)境

思考都是由問題所引發(fā)的，一個有效的問題才能夠引發(fā)出有效的思維，數(shù)學(xué)知識從本質(zhì)上來看就是一種較為復(fù)雜的思維活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要注重問題的有效引出，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣和能力。在講課時，要給學(xué)生獨立思考、自由發(fā)表見解的機(jī)會，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，通過教師的講解和示范，讓學(xué)生能夠充分掌握分析問題和解決問題的方法和步驟，能夠快速找到問題的突破口，教會學(xué)生怎樣思考，如何思考，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時先要明確問題的性質(zhì)，抓住關(guān)鍵所在，然后進(jìn)行有根據(jù)的、嚴(yán)密的、合乎邏輯的推理、判斷，客服盲目的嘗試和猜測。問題的有效引出可以嘗試以下幾種方式，首先，設(shè)置情境，引發(fā)懸念，讓學(xué)生主動思考，探求答案，興趣是最好的老師，兒童的一切活動都受興趣的支配，他們只對感興趣的事物進(jìn)行主動的探究，才能取得良好的效果，思維能力才能夠得到長足的發(fā)展。學(xué)生的主動思維質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的媒介，教師可以適當(dāng)?shù)慕o出一些問題，并且給出有漏洞或者錯誤的解題思路，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，這樣可以讓學(xué)生積極的調(diào)動所學(xué)習(xí)到的知識，并且正確的運用知識，并且能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在找漏洞的同時完善自己的思維，提高自己的思維能力，讓學(xué)生形成批判性的科學(xué)精神，對于事物有自己的觀點，提升學(xué)生的探究能力。還可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行多方面的思考，比如9個站成一排，某一位學(xué)生既不站在排頭也不站在排尾，有多少種排法，鼓勵學(xué)生用自己所想出來的方法進(jìn)行思考，有的學(xué)生開始用草稿紙進(jìn)行計算，而有的學(xué)生則開始組成9人小組進(jìn)行實驗，討論完畢之后，讓學(xué)生們說出自己的答案，并且是如何得出這個結(jié)論的，這樣能夠幫助學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，并且獲得學(xué)習(xí)的成就感。

環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有很重要的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個好的環(huán)境，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。所以教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，肯定學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

三、 精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展思維能力

課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生及時的鞏固消化知識，提高學(xué)生分析問題和綜合問題的能力，所以練習(xí)題的訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不能夠只停留在一個水平的練習(xí)題的訓(xùn)練上，從最基本的練習(xí)開始，再步步加深。教材是訓(xùn)練思維能力的必要條件，能引起學(xué)生去思考，所以在練習(xí)中要給學(xué)生創(chuàng)造靈活解題的情境，交給學(xué)生正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方向，使學(xué)生逐步形成從多方面、多角度的認(rèn)識事物、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

小結(jié)總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是滲透在教育的方方面面，是一個長久的過程，教師需要在教學(xué)中有意識的進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行思考，用有效的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入，全面的探究，完善學(xué)生的思維，精心設(shè)計練習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生健康成長， 不能忽視學(xué)生的主體作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生廣泛、充分的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，提高能力.

參考文獻(xiàn)：

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