漢語國際教育專業(yè)“英語視聽說”課程教學(xué)改革實(shí)踐

李嵐

摘 要：文章以長(zhǎng)春科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保h語國際教育本科專業(yè)“英語視聽說”課程改革為切入點(diǎn)，針對(duì)漢語國際教育專業(yè)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生要求不切實(shí)際的現(xiàn)象，提出改變教學(xué)理念、改變教材，引入英語配音軟件，激發(fā)學(xué)生表演才能，策劃中國文化活動(dòng)等改革方式，以提高學(xué)生英語聽說能力、跨文化交際能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育專業(yè)；英語視聽說；教學(xué)改革

一、漢語國際教育專業(yè)“英語視聽說”課程教學(xué)現(xiàn)狀

漢語國際教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。漢語國際教育專業(yè)的英語教學(xué)屬于專門用途英語 （ ESP） ，既不同于學(xué)術(shù)用途英語（ EAP） 也不同于普通用途英語（ EGP） ，所以不宜模仿英語專業(yè)和大學(xué)公共英語課程設(shè)置，而應(yīng)體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色來。我?！坝⒄Z視聽說”課程在英語專業(yè)和漢語國際教育專業(yè)同時(shí)開設(shè)，但是對(duì)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生不論是教材還是教法都沒有區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)難度大而積極性不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者開展了“英語視聽說”課程的教學(xué)改革，試圖探索能夠提高漢語國際教育本科專業(yè)學(xué)生英語交際能力的有效途徑。

二、“英語視聽”說課程改革思路

“英語視聽說”課程應(yīng)主要集中在提高學(xué)生日常英語會(huì)話能力，提高學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際和傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。因此，筆者以“英語視聽說”課程為切入點(diǎn)，在通過觀看經(jīng)典影片激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生了解英語國家文化背景、拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生英語水平的實(shí)際情況，建設(shè)性地提出一些具體的教學(xué)方式。

三、“英語視聽”說改革內(nèi)容及方式方法

1.從實(shí)際出發(fā)，改變教材

之前針對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)本科生的視聽說教材《高級(jí)英語視聽說》在漢語國際教育專業(yè)大二、大三使用偏難且對(duì)學(xué)生的聽說能力要求過高，因此，筆者選用暢銷全球的生活化美語教材《走遍美國》，該教材采用“電視影集”式的組織形式，內(nèi)容涉及美國各地的風(fēng)土人情、社會(huì)生活的許多方面，生動(dòng)真實(shí)接地氣，能吸引學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)生的日常英語會(huì)話水平。

2.引入英語配音軟件，充分激發(fā)學(xué)生的表演才能

為了練習(xí)發(fā)音，提高聽說技能，引入“英語魔方秀”手機(jī)配音軟件，進(jìn)行小班授課。同時(shí)選取學(xué)生非常喜愛的電影如《怦然心動(dòng)》《戰(zhàn)馬》《小王子》等，學(xué)生以這些電影經(jīng)典片段為主題練習(xí)發(fā)音配音，分組合作，創(chuàng)造性地完成表演任務(wù)，給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在服裝道具、臺(tái)詞、表演上下功夫，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，考試以小組合作劇表演和策劃中國文化英語傳播方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試。

3.與實(shí)踐周結(jié)合，策劃“中華文化經(jīng)典英語傳播”等活動(dòng)

我校每學(xué)期有為期一周的實(shí)踐周，這為本專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供了很好的條件?！皣H漢語教學(xué)技能大賽”“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)英語策劃”“中華文化經(jīng)典英語傳播”活動(dòng)就是在這樣的條件下展開的。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)國際漢語教學(xué)技能、跨文化交際技能的內(nèi)涵有了真實(shí)的體驗(yàn)和提升，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、改革總結(jié)與反思

筆者將“視聽說教學(xué)法”與“交際法”“表演法”相結(jié)合，利用新教材、多媒體技術(shù)和英語配音APP的新模式，注重學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種新穎的方式生動(dòng)地展現(xiàn)所學(xué)的語言和文化知識(shí)，專業(yè)特點(diǎn)鮮明，教學(xué)目的明確，教學(xué)理念先進(jìn)，提高了學(xué)生的英語聽說能力，跨文化交際能力和傳播優(yōu)秀中華文化的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生反饋良好。在運(yùn)用交際法與表演法的過程中，不能忽視對(duì)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法等的積累，使學(xué)生腳踏實(shí)地在增長(zhǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練聽說能力，豐富學(xué)生的英語文化背景，開闊學(xué)生的思維和眼界，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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