高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建探索

江偉　張薇琳

摘 要：如何根據(jù)高職院校自身特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機(jī)制，是高職院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系將有利于推動(dòng)高校育人模式的改革，有助于大學(xué)生提升自身素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，許多高校積極實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但整體看來(lái)，依然存在力量分散、形式單一、缺乏整體規(guī)劃、實(shí)際效能不高的普遍現(xiàn)象。目前存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革滯后。主要表現(xiàn)在：一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)中的重要地位，在課程體系設(shè)置上沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的修訂。二是在課程體系設(shè)置上，沒(méi)有注重與專業(yè)課程體系、其他學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合。三是在教學(xué)方式上，不注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的條件不足。目前，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要來(lái)源于從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師和從事學(xué)生就業(yè)工作的就業(yè)指導(dǎo)教師。這部分教師往往存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、只能進(jìn)行理論教學(xué)的問(wèn)題。

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策不夠完善，貫徹執(zhí)行力不足。盡管我國(guó)很多高校已針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定了相應(yīng)政策和實(shí)施辦法，但從實(shí)際情況來(lái)看，仍存在政策體系欠完善、貫徹執(zhí)行力不足的問(wèn)題，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)了不利的影響。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)必修課和選修課，給予相應(yīng)學(xué)分。另一方面，在專業(yè)課的課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特色，在現(xiàn)有專業(yè)課程中，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，把專業(yè)課教育和實(shí)踐教學(xué)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以學(xué)分的形式將其納入到學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)兩個(gè)方面來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃五個(gè)子計(jì)劃，每個(gè)子計(jì)劃包含若干項(xiàng)目類(lèi)，每個(gè)項(xiàng)目類(lèi)由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成。

科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃：主要是組織開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)研究（包括學(xué)生申請(qǐng)科研課題、參與教師課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃：主要是組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

科技競(jìng)賽計(jì)劃：主要是組織參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其他專業(yè)（技能）比賽。

人文素質(zhì)提高計(jì)劃：主要是組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、理論與人文類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃：主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類(lèi)職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。

三、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的客觀性對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的充分反映，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的必然性要求，其實(shí)現(xiàn)形式是高等教育同科技與經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)的結(jié)合，推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和人文社會(huì)科學(xué)研究，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)先進(jìn)文化不斷前進(jìn)，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛 慧.關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考[J].江蘇高教，2014（3）.