情系弱勢(shì)兒童?縮小教育裂縫

應(yīng)悅

摘 要：在我國(guó)的許多地區(qū)，很多受限于經(jīng)濟(jì)條件和資源等眾多因素的弱勢(shì)兒童，很少甚至沒有機(jī)會(huì)接受教育，受到的社會(huì)關(guān)注度也不夠，他們的人生因教育的缺失而變得灰暗，與我們享受的優(yōu)質(zhì)教育相比形成很大的教育裂縫。未成年人是國(guó)家的未來，他們的教育質(zhì)量直接關(guān)乎國(guó)家未來的發(fā)展之路，未成年人教育問題是關(guān)系到我國(guó)下一代綜合素質(zhì)提高和發(fā)展的戰(zhàn)略問題。浙江省杭州市第二中學(xué)教育裂縫調(diào)查小組（簡(jiǎn)稱“IMC小隊(duì)”）通過實(shí)際行動(dòng)，如設(shè)立微信公眾平臺(tái)，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查及優(yōu)弱勢(shì)教育資源對(duì)比分析，制作宣傳片和宣傳海報(bào)，到相關(guān)學(xué)?？疾?、互動(dòng)、愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，到社區(qū)、企業(yè)宣傳，利用雙休日開通考察學(xué)校留守兒童的情感熱線等方式，了解教育裂痕問題，希望通過追蹤弱勢(shì)兒童教育問題，尋求到各種縮小教育裂痕的方式方法，最大限度地縮小教育差距，讓教育向均衡發(fā)展邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)兒童；教育裂痕；均衡發(fā)展

一、引言

據(jù)有關(guān)資料顯示，截止到2015年6月，我國(guó)農(nóng)村留守兒童達(dá)6000多萬人，流動(dòng)未成年人達(dá)3600多萬，總數(shù)在一億左右，占全國(guó)未成年人總數(shù)的三分之一之多（另外，我國(guó)的孤兒在2010年就已達(dá)71.2萬）。受限于經(jīng)濟(jì)條件和資源，這些邊緣人群很少甚至沒有機(jī)會(huì)接受教育，也沒有受到足夠的社會(huì)關(guān)注，絕大多數(shù)邊緣人群的人生因教育的缺失而變得灰暗。未成年人是國(guó)家的未來，他們的教育質(zhì)量直接關(guān)乎國(guó)家未來的發(fā)展之路，關(guān)系到我國(guó)下一代綜合素質(zhì)提高和發(fā)展的戰(zhàn)略問題。因此，弱勢(shì)兒童教育問題已成為當(dāng)今社會(huì)亟須解決的一個(gè)重要問題。

作為優(yōu)質(zhì)教育資源的受益者，我們雖然不能改變大局，但可以盡上一份綿薄之力，用我們的呼喚去引起更多人的關(guān)注和重視，拯救走在懸崖邊緣的教育，讓教育裂縫小點(diǎn)，再小點(diǎn)。于是我們從調(diào)查采訪、宣傳發(fā)動(dòng)、實(shí)地考察、愛心活動(dòng)、開通情感熱線幾方面入手開展活動(dòng)，踏上縮小教育裂縫的征途。

二、調(diào)查訪問，了解實(shí)情

1.問卷調(diào)查

我們通過發(fā)放關(guān)于弱勢(shì)兒童教育問題的各種調(diào)查表和實(shí)地踏勘、走訪家鄉(xiāng)具有代表性的學(xué)校兩種方式，調(diào)查弱勢(shì)兒童教育問題的現(xiàn)狀，更真實(shí)、更直接地了解弱勢(shì)兒童教育問題，了解優(yōu)質(zhì)教育與弱勢(shì)教育間所形成的教育裂縫到底有多大。

以嵊州一小學(xué)為例（見下圖）。

總體上，這所小學(xué)“父母均在家”的非留守兒童數(shù)量占總數(shù)的44.8%，“父親外出”的留守兒童數(shù)量占總數(shù)的30.2%，“母親外出”的留守兒童數(shù)量占總數(shù)的6.4%，“父母都外出”的留守兒童數(shù)量占總數(shù)的18.6%，三類留守兒童的總數(shù)量為367人（占54.2%）。顯而易見，在該校，留守兒童的數(shù)量超過非留守兒童。

2.對(duì)比分析

通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與弱勢(shì)學(xué)校教育資源等要素的對(duì)比分析，了解弱勢(shì)學(xué)校存在的教育實(shí)際問題。因?yàn)槟贻p有才的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校師資不足，配置有限，教師普遍年齡偏大。這些教師盡管經(jīng)驗(yàn)豐富，但他們的教育觀念、教育方式落后，加上很多學(xué)校都是一個(gè)教師教多個(gè)年級(jí)，或不同等級(jí)的同一門課程，而教師的精力、能力有限，學(xué)生得不到全面的發(fā)展。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，無疑更加重了學(xué)校負(fù)擔(dān)。

這讓我們深刻地感到國(guó)家教育首要任務(wù)便是在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)均衡，不僅是硬件上的均衡，還有軟件的均衡；不僅關(guān)注地區(qū)之間的均衡，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。農(nóng)村學(xué)生最欠缺的是均等的受教育機(jī)會(huì)、公平的教育資源配置，“末端補(bǔ)償”不如“源頭扶持”。

3.采訪調(diào)研

調(diào)查之余，我們采訪了教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，如教體局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)等，來提升調(diào)查行動(dòng)的可行性與可信度，看到實(shí)際存在的現(xiàn)象，也了解到各方人士為此所做的努力，感受到作為優(yōu)質(zhì)教育受益者的我們肩負(fù)的沉重?fù)?dān)子和使命。

4.嵊州市教體局教研室周主任訪談部分摘錄

IMC小隊(duì)：“一般如民工子弟學(xué)?；蜇毨絽^(qū)的老師大部分都來自哪里？年齡大致在多少歲？學(xué)歷層次呢？有沒有相應(yīng)的補(bǔ)助措施和獎(jiǎng)勵(lì)政策？”

周主任：“現(xiàn)在國(guó)家重視，所有的教師都必須有教師資格證才可以上崗教學(xué)，所以應(yīng)該都是合格的教師，當(dāng)然不排除因一些原因有個(gè)別的代課老師和聘用老師。以我們嵊州為例，相對(duì)來講這部分教師年齡基本偏大的多。政府對(duì)于他們有農(nóng)村教師補(bǔ)貼，也會(huì)有一定的優(yōu)惠政策的體現(xiàn)?！?/p>

IMC小隊(duì)：“一個(gè)老師教幾個(gè)班級(jí)？是一人任教多門還是專業(yè)的？這些學(xué)?，F(xiàn)在總體的教育環(huán)境與之前相比怎么樣？”

周主任：“這要視各個(gè)學(xué)校而定，以前些年個(gè)別最困難學(xué)校為例，一個(gè)年級(jí)或多個(gè)年紀(jì)包班、一人教幾門學(xué)科的現(xiàn)象還是存在的，這反映有個(gè)別學(xué)校師資貧乏問題，但也有因其他個(gè)別學(xué)校生源嚴(yán)重流失而造成教師富余后調(diào)離等原因，讓幾個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，只能兼教多科。但隨著這幾年的教育改革和政府統(tǒng)籌，這種現(xiàn)象越來越少，無論是教育環(huán)境、師資等各種條件都在轉(zhuǎn)變，越來越好?！?/p>

三、合理規(guī)劃，改觀現(xiàn)狀

1.開展宣傳發(fā)動(dòng)，引起大眾關(guān)注

線上宣傳：我們以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與媒體傳播相結(jié)合的模式，建立微信公眾號(hào)，設(shè)立網(wǎng)站，推送相關(guān)信息，并將來自微信公眾號(hào)的文章在社交媒體上進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)與傳播加大宣傳力度，讓更多的人了解、關(guān)注的同時(shí)引起重視和加入關(guān)愛隊(duì)伍。目前微信公眾平臺(tái)關(guān)注人數(shù)近400人，推送了多條相關(guān)資訊，事跡被《杭州日?qǐng)?bào)》、浙江經(jīng)視、浙江科技頻道網(wǎng)、嵊州教研網(wǎng)等多家媒體報(bào)道。小組宣傳片也獲得過2萬次的點(diǎn)擊量，還受到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界及教育人士的大力支持，積極配合小隊(duì)與當(dāng)?shù)刎毨絽^(qū)學(xué)校的聯(lián)誼互動(dòng)活動(dòng)。

線下宣傳：我們的措施是制作宣傳圖冊(cè)和海報(bào)，舉辦微型講座，到學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)宣傳、分發(fā)倡議書等。

通過宣傳發(fā)動(dòng)，特別是在家鄉(xiāng)學(xué)校、教育界進(jìn)行發(fā)動(dòng)后得到家鄉(xiāng)學(xué)校師生的一致贊賞、倡導(dǎo)和支持。其中浙江省嵊州市剡城中學(xué)教育集團(tuán)的一些師生看了宣傳片、資訊報(bào)道后已經(jīng)有幾百個(gè)學(xué)生為此事所感動(dòng)，把他們對(duì)此事的感想感悟通過老師轉(zhuǎn)交給我們并主動(dòng)積極加入宣傳隊(duì)伍。更有思想品德教師覺得此舉教育意義非常好，把內(nèi)容作為課堂思想教育內(nèi)容。通過我們的宣傳，隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，也讓越來越多的學(xué)子在珍惜自己教育機(jī)會(huì)的同時(shí)能愿意一起為弱勢(shì)兒童教育盡自己綿薄之力。

2.開展愛心活動(dòng)，助力弱勢(shì)教育

2017年2月18日，我們走進(jìn)浙江省嵊州市民工子弟學(xué)校，在當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)的主持下用小隊(duì)眾籌所得的資金開展了愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，給該學(xué)校的學(xué)生帶去了新年的第一份禮物——嶄新的書本、文具等，用自己實(shí)際行動(dòng)燃起他們的希望，溫暖他們的心靈。

3.開通情感熱線，提供心理援助

我們分別開通了女生、男生情感熱線，希望通過同輩人無隔閡的交流，排解他們的心理問題，提供心理援助，力求盡自己所能，最大限度地幫助弱勢(shì)兒童。

四、結(jié)語

總而言之，拯救“懸崖邊緣”的教育是每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任，弱勢(shì)兒童的教育問題也必將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久的戰(zhàn)略問題。雖然由于各種因素的限制，單靠我們的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決根本問題，更不可能短時(shí)間內(nèi)改變現(xiàn)狀，但希望通過呼吁能讓更多的人來關(guān)注他們的教育問題，重視已經(jīng)產(chǎn)生的教育裂縫，最大限度地縮小教育差距，讓教育向均衡發(fā)展邁進(jìn)，讓教育的甘露和曙光更好地潤(rùn)澤和普照中華大地上的莘莘學(xué)子。

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