怎樣構(gòu)建初中班主任與學生和諧的師生關(guān)系

阿依古麗·毛拉洪

【摘 要】師生關(guān)系是學校管理以及班級管理中最基本、最主要的人際關(guān)系。本文從初中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性出發(fā)，對初中階段師生關(guān)系緊張的原因進行探究，并對初中班主任怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 師生關(guān)系 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.196

師生關(guān)系是教育過程中教師與學生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠驅(qū)動教師專心致志地投入到教學管理中，并千方百計地想把學生教好，而學生也樂于接受教師的教導，對學習產(chǎn)生濃厚興趣。

一、初中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

在落實素質(zhì)教育的過程中，無論是革新教育理念，還是更新教學內(nèi)容，或者是調(diào)整學校管理策略，都需要班主任與學生展開細致的溝通，而師生關(guān)系的好壞則是直接影響著素質(zhì)教育的落實情況。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于思想情感的波動，其與班主任之間的關(guān)系相較于小學生而言要復雜得多，因此初中班主任在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中，也應該傾注更多的精力。

（一）有利于提高班級管理質(zhì)量，推動教育教學的順利開展

班級是學生學習、生活的主要場所，班級不僅是一個空間概念，它還是一個集體，在這個集體中，班主任處于主導地位，而師生關(guān)系的和諧能夠有效地提高學生對班級的責任感和向心力，進而構(gòu)建良好的班風、學風，為各科教學實踐的開展營造良好的氛圍。

（二）有利于提高班主任的班級管理能力

在素質(zhì)教育的背景下，在新課程改革的推動下，初中班主任在班級管理中的責任越來越重大，在初中生的學校教育中，班主任與學生的關(guān)系最為密切，因此，其行為舉止對學生的影響也最大，而要想強化這種影響，班主任必須要與學生建立良好的關(guān)系，并獲取學生的信任，只有這樣才能夠?qū)ⅰ把詡魃斫獭甭涞綄嵦?，而班主任在與學生的溝通和互動中，也能夠逐漸了解學生，并有針對性地調(diào)整班級管理辦法和轉(zhuǎn)變自身的管理風格，為學生的個性發(fā)展提供更加廣闊的空間。

（三）有利于促進初中生的健康發(fā)展

初中階段的學生剛剛進入到青春期，其對于身體和心理上發(fā)生的變化總是表現(xiàn)得不知所措，因此常常用叛逆的行為來挑戰(zhàn)教師或家長的權(quán)威，以證明自己的成長，而面對這些學生，強制管理的方法只會進一步激化師生矛盾，并給學生造成一定的心理障礙，對此初中班主任必須要將學生的心理發(fā)展作為班級管理的主要內(nèi)容，并通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學生搭建一個暢通的情感宣泄渠道，讓學生能夠在平等的師生關(guān)系中能夠獲得科學的指導，以逐漸適應青春期的種種變化，促進身心的健康發(fā)展。

二、初中階段師生關(guān)系緊張的原因

（一）學生的原因

前面提到，初中階段的學生剛剛進入到青春期，其個人意識開始覺醒，具備了一定的獨立思考能力，但是其思想?yún)s不夠成熟，因此常常表現(xiàn)出過激的行為，而挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威性就是其證明個性，并尋找存在感的重要方式，在這一成長過程中，他們必然要給班主任“出難題”，從而讓班級管理陷入麻煩。

（二）班主任的原因

在師生關(guān)系構(gòu)建中，班主任作為主導者，其職業(yè)能力直接影響著師生關(guān)系的質(zhì)量，雖然在素質(zhì)教育的背景下，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系是教學管理的重要一環(huán)，但是實際上，許多班主任依然采取著傳統(tǒng)的管理辦法，在班主任與學生之間豎起一堵無形的墻，讓師生關(guān)系停留在相互對立的階段。此外，“言傳身教”是教育教學最基本的方式，但是一些班主任自身的思想道德素質(zhì)就存在瑕疵，其對學生開展的德育教育、班級管理自然難以有說服力，從而也降低了學生對班主任的信任，導致師生關(guān)系進一步惡化。

三、初中班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

（一）了解學生

了解學生是建立和諧師生關(guān)系的第一步，對于剛剛步入初中的學生，其在面臨和適應新的學習環(huán)境的過程中，必然會產(chǎn)生一定的心理波動，而這也是班主任了解學生，拉近與學生距離的最佳時機。在班級管理中，班主任一方面可以通過學生的檔案資料對基本家庭信息和學習成績進行了解；另一方面還要通過與學生的交流，對學生的性格特征、興趣特長、理想志愿、思想動向等情況有一個更加細致的了解，從而為與學生的下一步溝通奠定基礎(chǔ)。

（二）走近學生

在傳統(tǒng)班級管理中，班主任是高高在上的“指揮者”，而學生只能被動地接受其指定的班級管理規(guī)定，這種不平等的師生關(guān)系，讓班主任與學生之間很難在情感上貼近。在新的教育背景下，初中班主任應該主動打破這堵阻礙師生交流的“高墻”，走近學生，深入到學生中間，與學生進行真誠的情感交流。例如在班級文藝活動中，班主任可以作為一分子參與其中，并讓學生放下與班主任之間的芥蒂，愿意接受班主任的指導，以真正實現(xiàn)“親其師，信其道”的管理效果。

（三）尊重學生

相互尊重是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基本前提，師生關(guān)系也是如此，班主任只有做到了尊重學生，才能夠獲得學生的尊重。在傳統(tǒng)班級管理中，班主任不尊重學生的現(xiàn)象比比皆是，如為不同的學生劃分相同的管理標準，打斷學生的獨立思考等，而在素質(zhì)教育的背景下，初中班主任應該有意識地改變這種習慣，將相互尊重作為師生交流的第一準則。所謂尊重是指在師生交流中，班主任一方面要將學生放在管理的主體位置，時時換位思考，理解學生行為表現(xiàn)；另一方面還應該保護學生的個性，尊重個體價值，讓每一個學生都能夠獲得充分展示自我的空間。

（四）信任學生

初中生正處于自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，班主任應該給予學生充分的信任，讓學生能夠?qū)ψ晕覂r值有一個正確的判斷，以不斷提高其心理素質(zhì)。在班級管理中，班主任一方面要相信學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，并推進班級民主，做好班級自治；另一方面還應該對學生的錯誤報以寬容的態(tài)度，幫助學生找出原因，并給予其再來一次的機會和勇氣。

總之，要當一名合格的初中班主任，首先要搞好師生關(guān)系，讓學生從情感上理解、尊重、信任班主任，愿意將其當作學業(yè)上的導師、成長中的朋友，并在和諧的師生關(guān)系中快樂、主動地接受教育，進而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

參考文獻

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