淺議政治理論課教學中的“供給側改革”

鄭娟

【摘要】隨著經(jīng)濟社會轉型發(fā)展的深入，“供給側改革”成為我國經(jīng)濟改革發(fā)展的新共識。加強“供給側”改革，從提升“供給主體”品質、創(chuàng)新“供給方法”手段、貼近“供給對象”需求上下功夫，對改進軍隊院校政治理論課教學，進一步增強針對性、時代性和感召力，具有重要啟示和現(xiàn)實借鑒意義。

【關鍵詞】政治理論課 教學 供給側改革

一、要在提升“供給主體”品質上下功夫，增強教學的感召力

軍隊院校政治理論課作為思想政治教育的“產(chǎn)品”是由政治教員供給的，而廣大學員是思想政治教育“產(chǎn)品”的需求者。要想提高政治理論課這個“產(chǎn)品”質量，首先必須提升其生產(chǎn)者即教育“供給主體”的品質。

一是要轉變思維觀念。當前我們所處的時代，是一個科技迅猛發(fā)展、信息高度融合、知識極大豐富的信息時代，是一個多元思想相互交織碰撞的知識時代，政治理論課要想打開“市場”，政治教員必須緊跟時代發(fā)展，破除思想藩籬和鴕鳥心態(tài)，積極適應當前官兵思想活躍、動態(tài)變化快的新特點，探索增加自助式、自主式、啟發(fā)式、互動式等新型教育模式，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等現(xiàn)代思維理念，發(fā)揮好信息時代網(wǎng)絡媒體等多渠道教育資源的綜合作用，為思想政治教育插上信息化“翅膀”。

二是要加強學習研究。作為“供給主體”的政治教員，既要掌握豐富全面的理論知識，又要對敏感的現(xiàn)實問題、熱點問題有準確而全面的認知，把理論和觀點講到位講透徹，并要形成通俗易懂、形象生動、“接地氣”的并且符合官兵審美需求的教育風格，吸引官兵的眼球。這就要求政治教員不僅要加強黨的創(chuàng)新理論的學習和研究，做到吃透理論、把握政策，還要廣泛涉獵心理學、教育學、管理學、輿論學等相關學科的知識，拓展視野，始終跟蹤在理論戰(zhàn)線的最前沿，從而不斷增強搞好政治理論課教學的理論素養(yǎng)和功底底氣。

三是要強化實踐鍛煉。當前，面臨改革強軍、實戰(zhàn)化訓練等帶來的新體制、新職能、新使命、新任務的實踐變化，政治教員要抓住機遇，堅持在崗位中摔打、在任務中磨練，不斷提升自身的綜合素質。要結合各類學習培訓，廣泛開展教學比武競賽活動，通過評先選優(yōu)、立功受獎、晉職晉銜等手段激發(fā)榮譽感，發(fā)揮教育主體的積極性和主動性。通過組織經(jīng)驗傳授和理論輔導，開展研討交流和評比競賽，打牢基礎、練好基本功。采用集中備課、隨機抽點試講、巡回授課等方式在實踐中歷練，不斷提高搞思想調查、備課授課、心理疏導、解難幫困能力。

二、要在創(chuàng)新“供給方法”手段上下功夫，增強教學的時代性

推進供給側結構性改革，需要大力改進創(chuàng)新，提高供給體系質量和效率，注入持續(xù)增長動力。改進政治理論課教學，必須主動適應時代特色和官兵特點，著力在創(chuàng)新方法手段、豐富載體形式上下功夫，用新穎多樣的手段、靈活多種的方法、鮮活多元的路徑，對接學員“口味”，增強教育實效。

一是加大對網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡載體的運用。習主席指出，政治工作過不了網(wǎng)絡關，就過不了時代關。新時代官兵更樂于在網(wǎng)上接受信息，因此必須注重利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡載體開展教學。網(wǎng)上的生動案例、精美動畫、精彩視頻、經(jīng)典語言、趣味故事非常多，要充分挖掘網(wǎng)絡教育資源充實教學內容，提高授課的信息量和趣味性；要利用網(wǎng)絡載體開設專家講壇、遠程互動、嘉賓訪談、心理咨詢等節(jié)目，為學員提供遠程教育和咨詢；要注重利用微信微博公眾號開展教育宣傳，唱響主旋律；要關注、參與和引導學員的自媒體使用，把握學員思想脈搏。

二是要深化拓展豐富多彩的第二課堂。政治理論課教學要想取得實效，光靠第一課堂講授是遠遠不夠的，要充分發(fā)揮《校園報》、學院局域網(wǎng)、校園廣播等傳播平臺作用，組織開展專題演講賽、辯論賽，開辟時事專欄、“名師大講堂”等活動，引導學員積極地參與到教育中來。要積極與駐地高等院校、政府黨校、知名企業(yè)等建立共建關系，開辟教育經(jīng)驗交流、資源共享、內容互補的政治教育新格局。要定期組織學員赴駐地理想信念教育基地現(xiàn)地教學，讓官兵在直接體驗中提升思想覺悟，不斷增強教育的現(xiàn)實吸引力。

三是要注重搞好群眾性自我教育。思想政治教育的力量不僅來自教育者，也來自于受教者。要改變以往單純依賴政治教員滿堂灌的局面，鼓勵學員走上講臺、走到前臺，把內心的想法說出來，并用學員中正確的思想進行引導，推動學員的自我教育，讓廣大學員在參與的過程中取得“獲得感”。要重視發(fā)掘培養(yǎng)學員身邊涌現(xiàn)出的先進典型，發(fā)揮其示范帶動作用，用身邊的人、身邊的事來教育引導廣大學員健康成長，形成積極的示范效應、廣泛的影響和良好的育人效果，在言傳身教、見賢思齊中起到教育感召作用。

三、要在貼近“供給對象”需求上下功夫，增強教學的針對性

“供需錯配”不僅是當前經(jīng)濟領域亟待解決的主要問題，同樣也是教育領域長期存在的突出問題。習主席強調指出：“思想政治教育年年搞，但打下烙印的不是很多，主要問題是有的教育接地氣不夠，聯(lián)系實際不夠緊密，說不到官兵心坎里，激不起思想共鳴，沒有找準穴位，打鼓沒有打到點子上?！币虼?，改進政治理論課教學，必須關注學員成長背景、知識水平、思維習慣等方面特點，在緊貼學員活思想、對接學員思想需求上下功夫。

一是要加強調查研究。掌握學員的真實思想是搞好政治理論課教學第一位的要求。毛澤東同志曾說過，“沒有調查就沒有發(fā)言權”。作為院校政治教員，要想懂得學員需要怎樣的教育產(chǎn)品，必須善于調查研究，想辦法主動融入學員的“朋友圈”，對學員情況做到心中有數(shù)。要善于從平時的一舉一動、一言一行中掌握學員的所思所想，確實找對穴位、敲準鼓點，“生產(chǎn)出”真正滿足學員需求，更受學員歡迎的教育產(chǎn)品。調研之后，要認真歸納總結，結合學員實際有針對性組織備課，有效提高教學的針對性、實效性。

二是要注重區(qū)分施教。思想政治教育不能吃大鍋飯，必須因人而異、因材施教。作為政治理論課教學需求側的普通學員，經(jīng)歷、閱歷、學歷不同，性格、愛好、興趣各異，特別是隨著信息時代的發(fā)展和文化程度的提升，學員對教育需求越來越趨向多元。這就要求作為教育供給者的政治教員必須適應不同層次學員的不同需求，綜合考慮根據(jù)學員的具體情況，在普遍教育的基礎上，還要善于給某些群體、某個層次，甚至是某個學員開好“小灶”，做到因人施教、因材施教，按需施教、精準施教，不斷提高政治理論課教學的針對性、實效性。

三是要堅持問題導向。習主席強調指出：“只有堅持問題導向，從細處入手，向實處著力，一環(huán)緊著一環(huán)擰，一錘接著一錘敲，才能積小勝為大勝。礅治理論課教學要想不斷滿足學員日益提高的要求，必須樹立問題意識，堅持問題導向。要重視梳理查找以往教學過程中存在的突出矛盾問題，逐步消除當前教學領域存在的投入重復、同質化、低端化等現(xiàn)象，集中力量打造精品課、優(yōu)質課，依托圖書館、政工網(wǎng)、局域網(wǎng)等建立可供教學雙方共享的教育精品數(shù)據(jù)庫，打造政治理論課教學優(yōu)質資源交流平臺，從而實現(xiàn)教學質量新的提升。endprint