獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析

魚江江+何晨

【摘要】研究發(fā)現(xiàn)，在多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)效果會(huì)受到教師自身素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)施等多種因素的影響。無(wú)論哪方面出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響教學(xué)效果。要想達(dá)到理想的多模態(tài)課堂教學(xué)效果，需要盡可能做到各方面因素的完美配合。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 大學(xué)英語(yǔ)課堂 問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂有了更高的期待，大學(xué)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生更渴望通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去了解和該語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等一系列豐富多彩的知識(shí)，從而幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生活以外的世界，拓寬視野，提高素質(zhì)。正是這樣的需求決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式必須多樣化，大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合能力也要隨之而提高。多模態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和要求，將新的科技和新的教學(xué)理念完美結(jié)合而形成的一套符合學(xué)生和教學(xué)發(fā)展需求的教學(xué)模式。因此，近幾年來(lái)有關(guān)多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模的理論和實(shí)踐的研究方興未艾，成果顯著的同時(shí)也暴露出不容忽視的問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、教師問(wèn)題

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，目前已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)臈l件去實(shí)施多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的更新使得這些手段更加豐富多彩，可以將視、聽、說(shuō)、讀、寫同時(shí)容納與一堂課，但與此同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題。

最顯而易見的問(wèn)題是，不同的年齡層次決定了教師對(duì)新的教學(xué)模式新科技的接受、應(yīng)用和掌握的程度也不同。少部分年紀(jì)較大的教師在教學(xué)改革過(guò)程中感到頗為吃力，尤其是學(xué)習(xí)新技術(shù)的過(guò)程尤為明顯。這一部分教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也因?yàn)檫m應(yīng)了長(zhǎng)期的單一的教學(xué)模式，從而接受多模態(tài)教學(xué)模式相對(duì)遲緩，這部分教師一旦熟練的將現(xiàn)代科技應(yīng)用于多模態(tài)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必然會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大的帶動(dòng)和深遠(yuǎn)的影響。年輕教師雖然對(duì)新的科技技術(shù)掌握熟練，但是由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中，很難做到恰到好處的將多種模態(tài)有效結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一堂課因多種模態(tài)混雜而形成的課堂秩序混亂，缺乏節(jié)奏感和課堂設(shè)計(jì)感，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。還有部分教師將多模態(tài)教學(xué)和多媒體教學(xué)混為一談，前者強(qiáng)調(diào)的是多感官配合學(xué)的教學(xué)模式；而后者僅僅是將計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)結(jié)合的電化教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅僅是一位語(yǔ)言使用的高手，更是一位多模態(tài)交際的高手。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，積極選擇模態(tài)的使用，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是對(duì)模態(tài)使用的直接反饋。

二、學(xué)生問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生，受時(shí)代和生活環(huán)境影響，對(duì)于大學(xué)課堂和大學(xué)教師都有自己的認(rèn)知及更高的期待和要求。但是三本院校的學(xué)生又因?yàn)槭艿阶陨砭C合能力的限制，在配合教師的多模態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多問(wèn)題。

多模態(tài)作為一種教學(xué)理論，采用了各種符號(hào)資源，如視覺、聲音、圖片、手勢(shì)、顏色和其他資源。這就要求學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到多感官的合作。多模態(tài)課堂給學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)，讓他們參與課堂活動(dòng)，形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)氛圍。這種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。然而在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，三本院校的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)都較弱，單一的模態(tài)學(xué)習(xí)，他們接受起來(lái)比較容易，也很好理解。但是，一旦使用多模態(tài)的教學(xué)模式，將視、聽、說(shuō)乃至讀、寫結(jié)合起來(lái)，盡管課堂上的多模態(tài)形式生動(dòng)新穎，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯感到自身能力不足，無(wú)法做到視、聽的同時(shí)給予積極反饋，無(wú)法跟上教師在課堂上的節(jié)奏，有些甚至無(wú)法適應(yīng)模態(tài)與模態(tài)間的轉(zhuǎn)化，讓本該靈活互動(dòng)的課堂成為教師的獨(dú)角戲，最終導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教學(xué)效果可想而知。

其次，受到實(shí)際條件的限制，多數(shù)三本院校無(wú)法保證小班教學(xué)，目前的課堂教學(xué)狀態(tài)多數(shù)是合班教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)都在50人甚至60人以上。這也極大的限制了多模態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)施。多模態(tài)英語(yǔ)課堂是將視、聽、說(shuō)等多種模態(tài)有效結(jié)合的教學(xué)模態(tài)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是反復(fù)練習(xí)，熟練應(yīng)用。課堂人數(shù)過(guò)多，就限制了學(xué)生在課堂的練習(xí)機(jī)會(huì)。因此，可以通過(guò)分組討論、師生問(wèn)答、情景表演、演講辯論等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生使用多種感官接受并輸出多模態(tài)的話語(yǔ)信息。

三、硬件設(shè)施問(wèn)題

多模態(tài)教學(xué)模式在很大程度上依托的是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如多媒體教室，校園網(wǎng)等。將新的科技應(yīng)用的到現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中是時(shí)代的要求也是教學(xué)改革的要求。然而部分院校存在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及語(yǔ)音室等教學(xué)設(shè)施陳舊、落后，數(shù)量不足；其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多模態(tài)教學(xué)模式的要求。各院校應(yīng)在設(shè)施設(shè)備上給于大力支持，設(shè)立電子布告欄，微信公眾平臺(tái)，博客等公共網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓教師和學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和需求，并及時(shí)給予幫助，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

毫無(wú)疑問(wèn)，多模態(tài)教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的正確方向。然而任何事物都有兩面性，教師在改革的過(guò)程中應(yīng)趨利避害，將學(xué)生的注意力牢牢集中在知識(shí)點(diǎn)上，以提高學(xué)習(xí)效果為最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛東.姜敏鋒.多模態(tài)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用及存在問(wèn)題[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（2）.