談情境教學(xué)法在高中政治課堂的運(yùn)用

肖英??

摘要：在教學(xué)課堂中把具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，稱為“情境教學(xué)法”?！扒榫场敝冈趯?shí)際教學(xué)期間，教師與學(xué)生的情感交流，同時(shí)也可以稱之為教學(xué)雙方之間的關(guān)系。情境體驗(yàn)式的教學(xué)模式是情境—活動—體驗(yàn)—反思。從某種程度上講，課堂教學(xué)期間的情境教學(xué)法能夠充分滿足高中學(xué)生在認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)上的需求，有助于高中政治課堂教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；政治課堂；學(xué)生思維

思想政治課程實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求，就是塑造學(xué)生健康的心理和完整的人格，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)中教師必須創(chuàng)造更多的空間，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。情境體驗(yàn)教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想、境界。它是以主體性原則、素質(zhì)教育的基本理念和政治紀(jì)律要求為基礎(chǔ)的。該模式的基本概念是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展，全面提高思想政治素質(zhì)。

一、 高中政治課堂創(chuàng)設(shè)情景境教學(xué)的必要性

高中政治課堂的教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。但政治知識大多是純理論的知識，相對其他學(xué)科來說，概括起來會有很多理性的、抽象的知識。對于中學(xué)生來說，他們相對缺乏抽象思維能力，理解起來比較困難，所以它形成了一種矛盾，是政治知識的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。因此，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生接受知識的時(shí)候往往是被動的，主動性與創(chuàng)造性相對缺乏，將會對高中政治教學(xué)活動產(chǎn)生較大影響，阻礙教學(xué)效果提升，同時(shí)也會在一定程度上挫傷學(xué)生興趣。因此，教師在政治課堂的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在課堂參與活動中呈現(xiàn)積極性和主動性的狀態(tài)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。實(shí)現(xiàn)從“生動直覺”到“抽象思維”的飛躍，用理性知識分析社會現(xiàn)象，引導(dǎo)社會生活，使所有高中學(xué)生都可以在這種情境中激發(fā)學(xué)習(xí)沖動，積極探索知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高思想政治課教學(xué)的效率。

二、 高中政治課堂創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)施策略

1. 通過設(shè)置情境導(dǎo)入新的經(jīng)驗(yàn)。即教師開始課堂教學(xué)，創(chuàng)造生活的情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生欲望來進(jìn)行認(rèn)識、分析、解決問題。例如，《生活和哲學(xué)》課堂中教導(dǎo)“意識的作用”的觀點(diǎn)，引用了“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”“蜜蜂建筑蜂巢”這兩個(gè)事列，然后對比與人類的勞動有何不同。教師可以提問，動物的這種行為是勞動嗎？如果不是，與人類勞動的區(qū)別在哪里？教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極探索和主動狀態(tài)，他們就會樂于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣可以為下一步教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施做好了鋪墊。

2. 在過程中貫穿情境教學(xué)。常言道“好的開始是成功的一半”。但是，情境教學(xué)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)過程中。在導(dǎo)入部分，用設(shè)置情境的方法是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，如果在下面的教學(xué)中一味的平鋪直敘的教學(xué)，那么學(xué)生很快就感到學(xué)習(xí)乏味了，失去了對知識的探索欲望。現(xiàn)階段，高中政治教材當(dāng)中，針對部分教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行安排的時(shí)候，都為課堂授課提供了相應(yīng)的生活素材，保證高中政治教師可以相對輕松地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的有效應(yīng)用。例如：高中政治《生活與哲學(xué)》“意識的作用”課程教學(xué)時(shí)，引用的是“是先有石頭，還是先有人們對于石頭的認(rèn)識？”這個(gè)回答是很明確的：先有石頭，后有認(rèn)識。但是，如果再問“是先有電腦，還是先有人們關(guān)于電腦的設(shè)計(jì)？”這樣的情境設(shè)置，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去思考人類意識的重要性。政治課堂教學(xué)中，所引用的素材，包括歷史故事以及警句諺語等，而且事政熱點(diǎn)以及生活常識的引用也是比較常見的?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠈?shí)現(xiàn)生活情境以及高中政治課本理論之間的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用舉例法以及分小組討論法等積極開展日常教學(xué)。

三、 高中政治課堂情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用。政治課堂教學(xué)情境是教學(xué)生在情境教學(xué)中掌握理論知識的目的。如果我們在教學(xué)中盲目地追求情境，就會偏離教學(xué)的正常軌道。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n。對于那些有必要去創(chuàng)造場景的人來說，創(chuàng)設(shè)情境必須是合理的。同時(shí)，無論在什么情況下，教師都應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知水平，并允許和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保留自己的觀點(diǎn)。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強(qiáng)心理相容性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

除此之外，還可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，這樣，更有利于學(xué)生的參與、討論、思考和師生的互動。通過教師的正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

2. 注重在教學(xué)中對學(xué)生思維的培養(yǎng)。新課改下高考內(nèi)容比較靈活，而且取材廣泛。這就為學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力，對知識和材料能很好地變通。主要是指高中學(xué)生必須要學(xué)會舉一反三以及觸類旁通，不斷發(fā)散自己的思維。在實(shí)際教學(xué)期間，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)思維培養(yǎng)情境的時(shí)候，教師需引導(dǎo)學(xué)生就理解概念或者是基本原理等進(jìn)行多角度分析，并將其運(yùn)用到不同教學(xué)情境中，做到知識轉(zhuǎn)移。這就要求教師需精心選取和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，熟練掌握政治課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教參、教材，選取和高中政治教學(xué)實(shí)際相符合的教學(xué)情境，做到“少且精”為高效課堂服務(wù)。高中政治課堂的情境教學(xué)對象為教師以及學(xué)生，是知識與情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程，從而便于學(xué)生情感熏陶，更好地理解知識，有效塑造人格。