科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用策略探研

吳新麗+張弓

摘 要：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作和總結(jié)中，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂學(xué)習(xí)中的作用更好地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)計(jì)，提高課堂效果；開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生相互交流；設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；主觀能動(dòng)性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0065-01

科學(xué)課是一門(mén)自然學(xué)科，是建立在實(shí)驗(yàn)操作和觀察的基礎(chǔ)之上的。小學(xué)階段的學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探索的特點(diǎn)，并且對(duì)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性也比較高。因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身科學(xué)思維的黃金時(shí)期。教師在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的教學(xué)資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度讓他們對(duì)課本上的科學(xué)知識(shí)有更深的理解。下面，本文探討科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)計(jì)，提高課堂效果

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選取、步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，不知道從何入手。同時(shí)，學(xué)生還可能因?yàn)閾?dān)心實(shí)驗(yàn)效果不佳而在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中產(chǎn)生緊張心理。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的情緒變化，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不良情緒，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。此外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)親身參與到實(shí)驗(yàn)中，以身作則地為學(xué)生做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范，只有這樣才能讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)提高準(zhǔn)確性。除此之外，將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，及早發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果和操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能避免這些問(wèn)題在課堂上再次發(fā)生，進(jìn)而提高課堂實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。例如，在科學(xué)課本四年級(jí)下冊(cè)中，“自行車(chē)為什么會(huì)爆胎”這一課中的課堂小實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)噴泉。為了保證學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利地完成噴泉的制作，教師應(yīng)當(dāng)在課前操作一遍實(shí)驗(yàn)。教師可以先以課本上的提示為參考，在一個(gè)裝有水的燒瓶口上塞一個(gè)帶有玻璃管的膠塞，再將熱水倒在上面，水便被吸了上來(lái)。這樣的操作非常簡(jiǎn)單，但制作出來(lái)的噴泉效果不是很好。這時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，利用墨水來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

二、開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生相互交流

由于每個(gè)學(xué)生的先天、后天條件不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力也各不相同。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生們分層搭配，讓他們相互學(xué)習(xí)，可讓他們都有更多的收獲。新課標(biāo)明確指出，在開(kāi)展科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用能夠提升學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以用自己的知識(shí)為基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生講解，這樣一來(lái)，不僅能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了更深的理解，同時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能彌補(bǔ)自己知識(shí)上的漏洞，進(jìn)而都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲。在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)巡視和監(jiān)督，確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以組織定期的小組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生布置具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在小組討論后得出實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。在激烈的討論中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課本上的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和與他人交流的能力。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生科學(xué)思維

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將具有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上能夠豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面。例如，科學(xué)課本中有一課詳細(xì)介紹了“擺”，在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師先以伽利略對(duì)擺的研究過(guò)程為導(dǎo)入，對(duì)影響擺的運(yùn)動(dòng)情況的因素進(jìn)行分析。事實(shí)上，擺在學(xué)生生活中非常常見(jiàn)，學(xué)生腦海中對(duì)擺都有一個(gè)大致的印象。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用秒表、細(xì)線和質(zhì)量塊來(lái)制作一個(gè)擺。每一個(gè)學(xué)生制作的方法都各不相同，教師無(wú)須對(duì)制作方法進(jìn)行過(guò)多的限制，要讓他們都能夠充分發(fā)揮自己的想象力。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面。在科學(xué)課堂中，除了課本和教室之外，大自然也是很好的教學(xué)資源。教師可以大膽地嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生走近自然，做好科學(xué)課堂與大自然的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將校園里的自然景物利用起來(lái)，讓學(xué)生走出教室，近距離地接觸校園中的螞蟻、小鳥(niǎo)、綠樹(shù)和紅花。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，科學(xué)教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)觀察和分析的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂無(wú)法起到很好的教學(xué)效果。因此，教師要積極利用身邊的資源，多設(shè)計(jì)一些具有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的黃金階段產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為今后物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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