用開放的資源豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

姜升東??

摘要：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，本文深入探究了教材、網(wǎng)絡(luò)、生活等可利用的資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，并對(duì)以后形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫起著指導(dǎo)作用，有利于提供課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開放資源；豐富課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在封閉性，局限于教材和課堂，但隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂資源的開發(fā)和利用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

一、 合理利用教材資源

1. 課堂教學(xué)探索化

學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中是保證高效課堂的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要提高學(xué)生的參與熱情，既要教給學(xué)生課本中的知識(shí)，也要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探究能力。例如教師在講“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)時(shí)，可以發(fā)給每位學(xué)生一盤卷尺，讓他們分別測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)，找出其中的不同點(diǎn)，通過分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的差異，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間結(jié)組討論，歸納總結(jié)兩個(gè)圖形之間本質(zhì)的差別在哪里，從而真正了解并學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的定義。同時(shí)，學(xué)生通過測(cè)量?jī)烧叩倪呴L(zhǎng)，還可以計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這樣不僅擴(kuò)展了課堂教學(xué)資源，還使學(xué)生在探索實(shí)踐中更好的感覺到數(shù)學(xué)課堂的魅力所在，更加積極主動(dòng)的參與到課堂討論中。

2. 教材知識(shí)情景化

將教材中的知識(shí)活化，與生活中的情景相結(jié)合，使抽象的事物得以具象化，是豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮教材作用的重要途徑。將教材知識(shí)情景化，要求教師必須熟悉教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)教材中的內(nèi)容制定出符合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的情景教學(xué)活動(dòng)，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊熟悉的事物或者事件，在情感上給予學(xué)生積極的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的理解并消化教材內(nèi)容。如在“元、角、分”一節(jié)中，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)商品買賣的情景，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演售貨員及顧客，進(jìn)行一系列諸如講價(jià)、付款、找零等買賣活動(dòng)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，使教材更有趣味性，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和與人交際的能力，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還收獲到了成功的情感體驗(yàn)以及素質(zhì)提升。

二、 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

1. 擴(kuò)展信息資源庫

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較局限于課本，存在較強(qiáng)的封閉性，教師可以利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)建資源信息庫的方式來發(fā)展多樣化的教學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。首先，教師可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升自身的計(jì)算機(jī)能力，通過掌握專業(yè)的技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)網(wǎng)站，與校外的各大數(shù)學(xué)網(wǎng)站形成有效的網(wǎng)絡(luò)連接，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享的方式了解更多的數(shù)學(xué)信息，學(xué)校與學(xué)校之間教師形成有效的溝通，通過資源庫的形式分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。其次，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，利用多媒體將知識(shí)更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，報(bào)刊、電視、廣播等也可以從不同的層面來豐富課堂的教學(xué)資源，開創(chuàng)課堂教學(xué)的多元化時(shí)代。

2. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

運(yùn)用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行交流，教師在平臺(tái)上為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)利用平臺(tái)的便利為學(xué)生布置作業(yè)，節(jié)省了大量的時(shí)間，可以用來更充分的為學(xué)生備課，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一對(duì)多的教學(xué)要求，同時(shí)更加適合教師因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，全面提升課堂的教學(xué)效率。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索到更多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，這一行為需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上不正確的信息誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，不僅擴(kuò)展了教學(xué)資源，更是連接教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶，有助于促進(jìn)師生交流。

三、 合理利用生活資源

1. 巧用自然資源

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂資源可以巧用生活資源。大自然是生活賜給我們的寶貴財(cái)富，科學(xué)合理的利用自然資源對(duì)于豐富數(shù)學(xué)課堂有著深遠(yuǎn)意義。比如在“10以內(nèi)的加法和減法”一節(jié)中，教師可以從豐收的果園入手，引導(dǎo)學(xué)生思考每種水果的個(gè)數(shù)，通過采集和分發(fā)水果，來熟悉加法和減法的運(yùn)算規(guī)則，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得富有趣味性。又如在“確定位置”一節(jié)中，教師可以從身邊的建筑物或者花草樹木入手，讓學(xué)生思考自己熟悉的建筑物或其他事物處在哪個(gè)方位，從而更精準(zhǔn)的把握位置的概念。通過合理利用自然資源，小學(xué)生的天性得以釋放，有助于更好的實(shí)行素質(zhì)教育。

2. 結(jié)合社會(huì)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該提倡教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生周圍的生活環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，去引導(dǎo)學(xué)生提問、探索并得出結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。例如在“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課堂上的桌子、椅子、粉筆等常用物品進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，通過學(xué)生之間的回答和交流，明確各類物品的數(shù)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如在“升和毫升”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生展示各種各樣的水杯，不同的水杯容量也不盡相同，通過對(duì)比深入了解升和毫升的概念。

四、 結(jié)語

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的資源開發(fā)是大勢(shì)所趨，教師要積極響應(yīng)教學(xué)改革的要求，開闊課堂資源，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以教材為前提，以學(xué)生為中心，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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