對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

劉玉秀

摘要：小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，也是培養(yǎng)兒童正確的思想行為的重要階段。數(shù)學(xué)在小學(xué)的眾多學(xué)科中占有很重要的地位，在新課程的背景下，許多學(xué)者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；實(shí)踐

小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育階段，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)是小學(xué)知識的重要組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的能力，豐富自身的知識，并且能夠幫助學(xué)生形成靈活的思維模式，在遇到問題時(shí)能做到多方面的思考。對話教學(xué)并不是僅僅由簡單的對話和問答來實(shí)現(xiàn)的，而是一種高效的教學(xué)方法，它的使用都必須服從服務(wù)于教學(xué)的目的，不能為對話而對話，而是要讓學(xué)生明白對話的過程也是學(xué)習(xí)的過程，積極與老師互動，掌握課本的知識。

一、 在上課前實(shí)踐對話教學(xué)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，在中學(xué)和大學(xué)階段的成績往往能夠名列前茅，在進(jìn)入社會之后也能很快適應(yīng)新環(huán)境，在事業(yè)上取得成功。因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，對于小學(xué)生來說是一件十分重要的事。因此，一定要重視對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)大多需要進(jìn)行深入的探索和了解，只是簡單的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要對課前板塊的開展加大力度。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生大多剛接觸到分?jǐn)?shù)，在生活中的了解較少，在上課前，教師先向?qū)W生安排學(xué)習(xí)和了解分?jǐn)?shù)的“小任務(wù)”，讓學(xué)生課前通過與他人的交流對話來搜集其中關(guān)于分?jǐn)?shù)的信息，并對分?jǐn)?shù)的使用進(jìn)行基本的了解。同時(shí)，在對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，教師要合理安排重難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握最多的知識量。因此，在上課前，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課前板塊中，可以制定一個(gè)有效的時(shí)間表，按照時(shí)間來安排對學(xué)生的課前引導(dǎo)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和交流情況，然后進(jìn)行簡單的記錄，并在課堂上做出針對性的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，相對別的學(xué)科而言，其具有很強(qiáng)的靈活性和抽象性，因此容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。課前教師在與學(xué)生進(jìn)行對話時(shí)，主要從培養(yǎng)其自信心方面來進(jìn)行，并在恰當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，不斷進(jìn)行探索，提升預(yù)習(xí)的效果。

二、 在上課中實(shí)踐對話教學(xué)

在進(jìn)行了良好效果的課前“預(yù)習(xí)”之后，課堂的討論及活動則是整個(gè)對話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展需要學(xué)生與老師之間不斷進(jìn)行討論和分析，碰撞出知識的火花，增加學(xué)生的自信和興趣。在上課中，教師要重點(diǎn)注意對課堂氛圍的影響?；钴S的課堂氛圍可以很大程度地消除學(xué)生的恐懼心理，同時(shí)也能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。師生互動是活躍課堂氛圍最常用的方法，師生良好的互動可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，但是如果互動時(shí)課堂氛圍過度活躍，就很可能會發(fā)生一些意外事件，如：偏離主題、學(xué)生鉆牛角尖等，這就對教師的臨時(shí)協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求，教師平時(shí)也應(yīng)就這方面對學(xué)生進(jìn)行教育。其外，根據(jù)數(shù)學(xué)教育專家的實(shí)驗(yàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，課堂上，教師和藹的態(tài)度、親切的語言，可以大大地減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒心理，提高學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生積極思考，勇于探索。因此，在這一方面，教師可以多多對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的詳細(xì)討論，保障學(xué)生能夠了解到知識的核心。運(yùn)用對話教學(xué)的方式來與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《因數(shù)和倍數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生記住老師說的知識點(diǎn)，可以通過對話游戲的方式，在課堂中將班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組中學(xué)生分別拿著寫了數(shù)字的卡片，在講解了因數(shù)和倍數(shù)的基本知識后，學(xué)生開始游戲，分別找出自己手中數(shù)字的因數(shù)或倍數(shù)，同時(shí)還要列舉一些特殊情況如數(shù)字0，不能作為因數(shù)或倍數(shù)，而1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在游戲的過程中，教師則要做好引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，對話內(nèi)容要準(zhǔn)確，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握到知識點(diǎn)。

三、 在上課后實(shí)踐對話教學(xué)

在課后還要“趁熱打鐵”，帶領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，此時(shí)也要充分發(fā)揮對話的重要性，并不是學(xué)生進(jìn)入課堂后就直接進(jìn)行討論分析，而是先要進(jìn)行短時(shí)間的課程知識回顧，教師了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，然后讓學(xué)生與教師之間對學(xué)習(xí)的成果和重難點(diǎn)進(jìn)行討論，討論完成后，再針對具體的問題來進(jìn)行分析，為學(xué)生解決問題并加深記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)到《長方體和正方體》這一章節(jié)時(shí)，在課堂上進(jìn)行了講授后，鼓勵(lì)學(xué)生在課下與同學(xué)進(jìn)行溝通，可以從長方體棱長、表面積、體積等的計(jì)算，延伸到生活中長方體的計(jì)算等等，鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生想象力。此外，教師要注重課后的教學(xué)評價(jià)和反饋，教師可以采取問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生對對話教學(xué)的滿意度，并且在調(diào)查和交流中，了解學(xué)生的思想，不斷完善和改進(jìn)對話教學(xué)模式和教學(xué)手段。最終在不斷的實(shí)踐探索中，創(chuàng)建一套適用于課堂教學(xué)的對話模式，達(dá)到理想的對話教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)前許多學(xué)校都致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找有利推動課堂教學(xué)效果的方法，使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力，并能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，探索出更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。其中，對話教學(xué)法受到了較多的關(guān)注，對話教學(xué)是一種以對話為原則的教學(xué)方式，通過教師與學(xué)生之間的溝通來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的新式教學(xué)思維和理念，幫助學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)。通過本文的分析和研究得知，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具有重要的作用，教師應(yīng)該積極探索最佳的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。endprint