小學(xué)語文教學(xué)中“互動式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討

葛姝姝

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要階段，同時也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，為此，教師必須要將其重視起來。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)合理運(yùn)用互動式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，尤其是在語文教學(xué)課堂中，互動式教學(xué)法更能將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，而教師也能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行平等的互動與交流，語文教學(xué)的氛圍也更加的和諧輕松。為了更好的發(fā)揮互動式教學(xué)在語文教學(xué)中的價值，讓其成為學(xué)生成長發(fā)展道路上的重要推動力。在此，本文就將以如何更好的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式教學(xué)；應(yīng)用探究

互動式教學(xué)，簡單的說就是師生共同參與教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教師積極性的教學(xué)手段，是師生一起創(chuàng)造的良好教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，將這一新型的教學(xué)方式合理運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，可以有效地推進(jìn)課程的發(fā)展、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)良好互動關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)課堂是師生共同參與的課堂，互動式教學(xué)課堂更是如此，即注重師生之間的合作與交流，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為此，為了更好的提高互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中所發(fā)揮的價值和作用，教師就可以以此為突破口，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，做學(xué)生的引路人，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧輕松的師生互動平臺。此外，教師還要以學(xué)生的實(shí)際情況為主要依據(jù)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，也只有這樣，才能真正促使教學(xué)相長的成功實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的時候，教師就可以和學(xué)生相互配合，分角色進(jìn)行朗讀，并適時的和學(xué)生一起交流課文內(nèi)容，即在朗讀完課文之后，教師就可以向?qū)W生問道：“在剛剛的分角色朗讀中，你們有沒有想和狐貍或是烏鴉說些什么呢？”有的學(xué)生回答說：“我想對狐貍說，要做個善良的人，如果一直做壞事，是沒有人愿意和你做朋友的?！边€有的學(xué)生回答道：“我想對烏鴉說，要學(xué)的聰明一些，不要再上狐貍的當(dāng)了?！毕襁@樣，教師在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，積極地借助參與配合的優(yōu)勢，與學(xué)生進(jìn)行了互動交流，并在充分理解學(xué)生的前提下，提出一些具有指導(dǎo)價值的問題，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，同時還能讓學(xué)生在良好的互動中獲取新知識，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。

二、 創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建有效互動平臺

首先，創(chuàng)設(shè)語文問題情境。問題是啟發(fā)思維的關(guān)鍵所在，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動探究的主要動力，而小學(xué)生又普遍具有好奇型和求知欲，為此，教師就可以充分利用這些特點(diǎn)和優(yōu)勢，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的互動探究欲望。例如在學(xué)習(xí)《墨梅》的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，即同學(xué)們，如果現(xiàn)在你們正站在一株墨梅之前，你會有什么想對它說的話嗎？為了讓學(xué)生更好的融入問題情境，教師還可以適時的為學(xué)生播放一些舒緩優(yōu)美的音樂，以此來帶動學(xué)生放飛思想，來到墨梅面前。此外，教師還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問，讓學(xué)生可以在質(zhì)疑、提問中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，當(dāng)遇到不會的問題時，又可以帶動學(xué)生進(jìn)行互動交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的語文教學(xué)目的。其次，借助先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的小學(xué)語文教師開始引進(jìn)和使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)工具。例如在學(xué)習(xí)《豐碑》的時候，教師所面臨的教學(xué)問題就是課文中所述的時期距離現(xiàn)在學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)，而學(xué)生又受年齡和閱歷的限制，因而對革命戰(zhàn)爭時期的事情了解的少之又少，使得教學(xué)存在很大的困難。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)資料的查詢學(xué)習(xí)，并且，當(dāng)學(xué)生坐在電腦面前的時候，很容易的就產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的互動，并從中獲取相關(guān)的語文知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

三、 培養(yǎng)互動習(xí)慣，提高語文互動實(shí)效

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，就會自然而然的與他人進(jìn)行互動交流，進(jìn)而促使小學(xué)語文互動式教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。那么，如何才能促使學(xué)生形成良好的互動學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文教學(xué)效率呢？首先，在獨(dú)立思考中培養(yǎng)學(xué)生的互動習(xí)慣。思考是互動的前提，可以說，沒有思考就沒有互動的必要，即沒有思考，互動就會流于一種形式。小學(xué)語文教學(xué)并不是單方面進(jìn)行的，有教師、有學(xué)生，有師生互動、有生生交流。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生要是無法進(jìn)行有效思考，就不能說出自己的想法和見解，就不能夠與他人分享和交流自己的疑惑或是靈感，進(jìn)而失去與他們在思維上產(chǎn)生共鳴的機(jī)會。有意義的小學(xué)語文互動式教學(xué)是在學(xué)生有了自己的思維之后，才能順利進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。其次，在表達(dá)傾聽中提升學(xué)生的互動習(xí)慣。受身心年齡以及學(xué)習(xí)狀況的限制，現(xiàn)階段的許多小學(xué)生還沒有形成良好的表達(dá)傾聽習(xí)慣，但是，需要注意的是，良好的表達(dá)、傾聽是推進(jìn)教學(xué)互動中發(fā)展的重要因素之一。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要積極幫助學(xué)生平衡表達(dá)和傾聽之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說要說的清楚利索，聽要聽的仔細(xì)認(rèn)真。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)傾聽的過程中，教師需要讓學(xué)生明白的是：聽并不是簡單的聽別人發(fā)言，而是要借助“聽”的這一個方式，去從發(fā)言學(xué)生的表達(dá)語句中獲取自己需要的信息和知識。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)的時候，教師還要積極鼓勵學(xué)生，以此來促使學(xué)生樹立“說”的信心，讓學(xué)生在說中展現(xiàn)自我、挖掘自己的潛能，進(jìn)而促使其實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)有效互動學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

總而言之，互動式教學(xué)法貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)活動中，然而如何才能更加全面的將互動式教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，還存在許多的問題和困難。但是，我們堅(jiān)信，只要我們不斷探索，切實(shí)地將理論與實(shí)踐相融合，那么，在未來的語文教學(xué)發(fā)展道路上，互動式教學(xué)一定能夠更好的發(fā)揮其輔助教學(xué)的價值，并為小學(xué)語文教學(xué)開啟新的篇章。

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