“后喻時代”背景下在中醫(yī)藥院校物理教學(xué)中實行探究體驗式教學(xué)法的可行性分析

【摘要】探究體驗式教學(xué)法是中醫(yī)院校物理教學(xué)中的有效方法，在后喻時代的教學(xué)背景下有著非常積極的教學(xué)價值。文章基于此，首先從教師與學(xué)生的角度分析了“后喻時代”背景下中醫(yī)院校物理學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生面臨的問題，繼而探討了探究式體驗教學(xué)的理念、內(nèi)涵與優(yōu)點，最后就探究體驗式物理教學(xué)法矯正當(dāng)前教學(xué)實踐中的問題提出了針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】物理課程 后喻時代 探究體驗式教學(xué)法

【基金項目】吉林省高等教育學(xué)會，“后喻時代”背景下探究體驗式教學(xué)法在中醫(yī)藥院校物理教學(xué)中的探索與實踐，項目編號：JGJX2015D81。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0255-02

美國社會學(xué)家瑪格麗特·米德將人類社會的發(fā)展分為三個時代：前喻時代、并喻時代與后喻時代，當(dāng)前，人類社會已經(jīng)進(jìn)入到后喻時代。所謂后喻時代，指的是與傳統(tǒng)教育中長輩教育晚輩的情形不同，長輩反而需要向晚輩學(xué)習(xí)，晚輩成了教育者。之所以會出現(xiàn)這種情形，是由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使社會形態(tài)日新月異。晚輩年紀(jì)輕輕，接受能力強，更容易適應(yīng)科技發(fā)展所帶來的變化，而長輩在適應(yīng)社會變化時存在滯后性，此時難免需要向晚輩學(xué)習(xí)，比如父母使用支付寶、微信等手機APP，大都是從子女那學(xué)習(xí)來的。后喻時代的到來對教學(xué)活動也帶來了很大的影響，從后喻時代的特征出發(fā)，完善教學(xué)活動成為教師的必然要求。

一、“后喻時代”背景下中醫(yī)院校物理學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生面臨的問題

物理課程指中醫(yī)院校的公共基礎(chǔ)課程，在學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)思維的培養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的發(fā)展中，都發(fā)揮著非常突出的作用。目前，隨著后喻時代的到來，包括中醫(yī)院校在內(nèi)的高等院校物理課程教學(xué)中出現(xiàn)了不少的問題，最為典型的有以下兩點：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求超出了教師的教學(xué)能力范疇。信息技術(shù)的誕生與發(fā)展深刻地改變了人類，特別是青年人的生活方式，追求信息化程度高的學(xué)習(xí)形態(tài)是當(dāng)前學(xué)生的普遍追求。但教師受主客觀各種因素的影響，未必能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特備是很多教師對信息教學(xué)的認(rèn)知仍然停留在多媒體授課階段，更新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法了解不多，自然難以在課程教學(xué)應(yīng)用；其次，學(xué)生不再信奉教師的教學(xué)權(quán)威，在學(xué)習(xí)中存在著不認(rèn)真的現(xiàn)象。學(xué)生除了能夠從教師那里獲取知識以外，還能從網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲取知識，且其他渠道獲取的物理知識可能比教師的更新穎，這就削弱了學(xué)生對教師教學(xué)權(quán)威的認(rèn)知，自然也不可避免地會影響到學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、探究體驗式物理教學(xué)法的理念、內(nèi)涵和優(yōu)點

在物理課程教學(xué)中，探究體驗是教學(xué)法是非常重要的教學(xué)方法之一。它是基于生本理念而采用的物理教學(xué)法，所謂生本理念，即以生為本的理念，它一方面高度重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，主張將課堂學(xué)習(xí)活動完全交由學(xué)生自己去完成，教師則僅需要負(fù)責(zé)好相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)工作而已；另一方面它將學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展作為授課活動的核心內(nèi)容，而不僅僅著眼于知識的傳授。探究體驗是教學(xué)法以學(xué)生的自主探究為主要特征，要求學(xué)生在探究活動中去直觀的感受體驗物理知識的奇妙，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升素養(yǎng)。與一般的教學(xué)方法相比，探究體驗式物理教學(xué)法有著相當(dāng)多元的優(yōu)點，首先，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效工具。探究體驗式教學(xué)法以探究任務(wù)為中心，探究任務(wù)自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性元素，緊扣教材與生活的探究任務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有著非常積極的作用；其次，它是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在課程學(xué)習(xí)中，實踐是獲取真知的唯一手段，特別是對大學(xué)物理這種以實驗為中心的課程，實踐更是學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，推行探究體驗式物理教學(xué)法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到有效的發(fā)展與提升。

三、探究體驗式物理教學(xué)法對“后喻時代”中醫(yī)院校學(xué)習(xí)中存在問題的解決方法

在后喻時代的宏觀背景下，中醫(yī)院校物理教學(xué)中存在著一些問題，主要是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問題。對此，在探究體驗式物理教學(xué)中，教師需要采用好針對性的解決方法。首先，教師要主動參與到學(xué)生的探究體驗活動中。教師在布置完探究任務(wù)后，固然需要將學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)權(quán)完全交由學(xué)生，但同時也要作為旁觀者參與到學(xué)生的任務(wù)探究中，實時掌握學(xué)生的探究動態(tài)；其次，教師要借助探究體驗活動向?qū)W生學(xué)習(xí)相應(yīng)的方法技能。學(xué)生在完成探究任務(wù)時，會采用多樣化的探究手段，其中不少與現(xiàn)代信息技術(shù)密切關(guān)聯(lián)，是教師所欠缺的，教師需要不恥下問，向?qū)W生學(xué)習(xí)新內(nèi)容；最后，教師要給予學(xué)生寶貴建議，重樹教師權(quán)威?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，盡管教師對某些技術(shù)的掌握或許不如學(xué)生，但在專業(yè)領(lǐng)域仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心依靠，教師需要發(fā)揮好自身的教學(xué)輔導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

后喻時代的到來對傳統(tǒng)的教育關(guān)系帶來了極大的沖擊，探究體驗式教學(xué)法對應(yīng)對這種沖擊有著相當(dāng)不錯的作用。因此，在課程教學(xué)中，教師要積極貫徹落實探究體驗式教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王文龍（1973-），男（漢族），山東臨沂人，碩士，長春中醫(yī)藥大學(xué)副教授，主要研究方向：大學(xué)物理教學(xué)、計算機醫(yī)學(xué)診斷。endprint