新課程改革中語(yǔ)文課的高效課堂

李藝

【摘要】新課程改革中，如何探索適合初中語(yǔ)文的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過(guò)常規(guī)課、復(fù)習(xí)課、新授課等不同課堂教學(xué)，從探索方法、實(shí)驗(yàn)成果、存在問(wèn)題、高效課堂離不開(kāi)教師高教的勞動(dòng)和學(xué)生有效的合作。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0040-01

在高效課堂實(shí)行了近八年的時(shí)間中我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、依制治學(xué)，制度育人

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，所以首先要制定課堂制度。有的老師可能會(huì)說(shuō)：“制定制度是班主任和學(xué)校的事情，我作為科任教師怎么去制定課堂制度。”其實(shí)不然，我剛?cè)握Z(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，也是按步就班認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，但是課堂效率總是不佳，取得的實(shí)效性較差，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課自己能看懂，到臨近考試的時(shí)候加強(qiáng)背一背，看一看就行了，應(yīng)付考試是沒(méi)有問(wèn)題的，平時(shí)關(guān)鍵是學(xué)好數(shù)、理、化和英語(yǔ)。結(jié)果就造成平時(shí)的語(yǔ)文課的效果差。所以制定語(yǔ)文課的課堂制度，以制度來(lái)管理課堂，提高課堂效果。其中包括：1.預(yù)習(xí)制度；2.閱讀課外書(shū)；3.聽(tīng)課制度；4.課后反思制度。有制度、有要求足以讓學(xué)生重視；多閱讀課外書(shū)、校情和班情熱點(diǎn)足以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、堅(jiān)持檢查、獎(jiǎng)懲分明

高效課堂靠制度的檢查和督促來(lái)落實(shí)。有了制度，就要抓落實(shí)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生分成6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的相關(guān)事情。預(yù)習(xí)制度靠小組長(zhǎng)檢查和教師的抽查去落實(shí)。如果預(yù)習(xí)任務(wù)完成得好的，在平時(shí)考查成績(jī)方面根據(jù)加分制度可以加分。如果某同學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，除了該同學(xué)就要受到懲罰，罰一篇500字的反思說(shuō)明，寫(xiě)明不完成任務(wù)的原因和今后的打算；此外小組長(zhǎng)還要寫(xiě)一篇300字的督促責(zé)任過(guò)失檢討書(shū)。這樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)了互相幫助，互相提醒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、人人參與，量力而行

學(xué)生參與程度是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)?！叭巳藚⑴c”指所有的教師與學(xué)生全部的思想和情感都投入到一種鼓勵(lì)個(gè)人為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須全身心參與到課堂教學(xué)中去，為了團(tuán)體目標(biāo)，個(gè)人奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。只有人人參與才能建設(shè)高效課堂。全體師生共同建造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)。只有全身心的參與，才能專注，只有專注才能進(jìn)步，只有不斷進(jìn)步，才能向理想目標(biāo)邁進(jìn)。告訴學(xué)生“人有能力高低之分，唯有勤奮造天才?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)制定一天目標(biāo)、星期目標(biāo)、月份目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。學(xué)會(huì)自我總結(jié)和自我激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。教師要記住：激勵(lì)是使人不斷進(jìn)步永恒的動(dòng)力！有一名平時(shí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，有一次當(dāng)選“一周優(yōu)秀學(xué)員”，從此使該生的不僅對(duì)語(yǔ)文課有了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)其他科目轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，使這名學(xué)生成績(jī)一路攀升，這名同學(xué)叫鐘勇輝，當(dāng)時(shí)班上流行一句話：“勇輝、勇輝，不再與落后就威。”

四、充分利用多媒體教學(xué)，精講多練、以練為主

高效課堂是精講多練、以練為主的教學(xué)模式。要做到“精講”教師必須不斷錘煉自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。沒(méi)有精煉的語(yǔ)言和語(yǔ)言修養(yǎng)水平，教師的思想和感情也就無(wú)法表達(dá)。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，我們的課堂就不會(huì)有精講。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！钡拇_，教師只有不斷的錘練自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，才可以把滿腦門(mén)的智慧和豐富的學(xué)識(shí)傳授給自己的學(xué)生。有些教師，筆桿勝舌頭，寫(xiě)起文章來(lái)倒是有模有樣，搞起科研也成果顯著。但是上起課來(lái)，臺(tái)下的學(xué)生總是昏昏欲睡，毫無(wú)生機(jī)，即使教師有滿腹經(jīng)論也不可能有好的教學(xué)效果。

作為語(yǔ)文課的教師，必須要多錘煉自己的課堂語(yǔ)言，深入備課、鉆研教材大綱要求、把握重點(diǎn)、做到詳略得當(dāng)，有的放矢，語(yǔ)必中的。只有深入地備好了課，備好了學(xué)生、學(xué)情，充分利用多媒體教學(xué)，增大課題容量，。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生才是主角；只有演員動(dòng)起來(lái)，才有高效課堂。

五、高效課堂，循序漸進(jìn)

高效課堂離不開(kāi)教師高教的勞動(dòng)和學(xué)生有效的合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次提出要求，制定切實(shí)可行目標(biāo)。高效課堂可以分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)生跟著老師的屁股走，被迫提高；第二階段是學(xué)生看著老師的指揮棒走；第三階段是讓學(xué)生自己走，自覺(jué)爭(zhēng)取提高。對(duì)語(yǔ)言組織能力較差的，也要充分肯定，多激勵(lì)，畢竟學(xué)生參與到其中，就算成功的開(kāi)始，只要持之以恒，堅(jiān)持不懈地實(shí)施課堂改革，高效課堂就向我們招手。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚軼斌著《教師的語(yǔ)言修養(yǎng)》東北師范大學(xué)出版社

[2]《教育規(guī)劃綱要學(xué)習(xí)百問(wèn)》教育科學(xué)出版社