學前教育“小學化”成因分析及其對策研究

周晗卿

摘 要：學前教育小學化是當前學前教育存在的一種具體問題，在學前教育受關注程度較高背景下，小學化趨勢的明顯更是對學前教育開展產(chǎn)生了嚴重負面影響。越來越多的幼兒園與幼兒園教師認識到了學前教育小學化這一不良演變，但在內(nèi)外部因素影響下，學前教育小學化大有愈演愈烈的態(tài)勢。本文將對學前教育小學化成因進行分析，并結(jié)合此類原因就如何解決學前教育小學化這一不良問題提出合理化建議。

關鍵詞：學前教育；小學化；幼兒園

一、 引言

學前教育雖然不屬于義務教育體系，但在學前教育受關注度不斷增加的背景下，其對學齡前兒童身心健康發(fā)展的系列影響也格外凸顯。學前教育小學化是一個十分明顯的趨勢，這一趨勢不僅與學前教育理念背道而馳，更加不利于幼兒成長。學前教育小學化這一不良演變和趨勢需要得到徹底杜絕，特別是在學前教育普及程度越發(fā)提高的背景下，對于這一問題進行較好解決具有更多意義。新時期下，學前教育小學化的不良態(tài)勢需要得到及時扭轉(zhuǎn)，明確學前教育小學化的原因，并探究出解決學前教育小學化的對策也極為必要。

二、 學校教育小學化概述

學前教育小學化是學前教育的一種特征和趨勢，其是指學前教育這一明顯區(qū)別于小學教育的教育，在教育形式上越發(fā)向小學教育靠攏，在教育內(nèi)容選擇上，也與小學一年級和二年級的內(nèi)容具有很大相似性。學前教育本身是一種獨立于義務教育體系之外的教育，但幼兒在接受完學前教育后便會接受小學階段教育，這會使得學前教育與小學教育間的界限變得模糊。學前教育小學化是一種不良趨勢，其也可以被看做是學前教育的一種不良形態(tài)。學前教育小學化更加會對學前教育產(chǎn)生諸多負面影響，小學化特征較為明顯的情況下，學前教育便是一種“變了味”的教育，其往往也會忽視掉幼兒身心成長狀況，并無法對幼兒身心健康發(fā)展做出積極貢獻與影響。

三、 學前教育小學化的成因

（一） 幼兒教師教育方法選擇不當

學前教育小學化特征之所以越發(fā)明顯，與當前幼兒園教師教育方法選擇不當有很大關聯(lián)。很多幼兒園內(nèi)師資力量較弱，部分幼兒教師甚至缺乏學前教育經(jīng)驗，其在理論知識掌握并不充分，學前教育經(jīng)驗準備并不充足情形下，也很難保障學前教育不向小學化過度。從學前教育方法選擇與應用上來看，很多幼兒教師對傳統(tǒng)的學前教育方法較為依賴，在學前教育中，其與幼兒間的聯(lián)系較少，且地位差異性較為明顯。在并未將趣味性與互動性較高的教育方法進行較好的應用下，幼兒通常會對學前教育產(chǎn)生厭煩和恐懼情緒。且幼兒教師在教學內(nèi)容的選擇上，習慣性以小學知識為主要框架，也加劇了學前教育小學化這一問題的實際影響。

（二） 家長與教師教育理念的偏差

教育理念通常會對教育活動產(chǎn)生很大影響，現(xiàn)階段學前教育小學化問題的出現(xiàn)，同幼兒家長教育理念具有很大關聯(lián)。大多數(shù)家長在應試教育理念下更加傾向于讓幼兒在學前教育階段進行義務教育相關知識的接觸。盡管幼兒園與幼兒教師學前教育理念較為正確和先進，但在生源競爭激烈的學前教育中，家長的教育理念通常會對學前教育產(chǎn)生莫大影響。廣義上的學前教育不僅僅是指幼兒在幼兒園接受的教育，其在家庭中接受的教育實際上也是學前教育的一種組成。家長作為家庭教育實際主體，其不合理的教育理念與教育方法也會導致幼兒接受的學前教育帶有明顯的小學化色彩。學前教育中，相關教師在教育內(nèi)容與方法選擇上的自主性較差，一旦幼兒家長群體教育理念與教師教育理念出現(xiàn)偏差，家長的教育理念往往會占據(jù)上風，學前教育小學化也勢必會成為一種必然。

四、 學前教育小學化的解決對策

（一） 創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)幼兒個性

學前教育小學化的解決需要從學前教育教學方法選擇與應用上進行調(diào)整，依托創(chuàng)新教育教學方法開展學前教育，也是確保學前教育“原汁原味”的首要措施。建議相關教師在學前教育開展中盡量避免布置過多的學習任務，并在學前教育開展中，通過趣味教學法與互動教學法增強師生聯(lián)系。在較好進行教育方法創(chuàng)新基礎上，相關教師更是要對教育內(nèi)容進行較好調(diào)整，建議相關教師在學前教育中多多開展各種教學活動，增強對科學區(qū)、活動區(qū)與游戲區(qū)的利用程度。在充分尊重幼兒成長規(guī)律與個性的基礎上，進行手工制作或個性繪畫創(chuàng)作等活動，從而為學前教育去小學化作出貢獻。

（二） 協(xié)調(diào)學前教育與家庭教育關系

學前教育小學化問題的解決也需要協(xié)調(diào)學前教育與家庭教育的關系，特別是要降低家長不合理教育理念對學前教育的實際影響。幼兒園作為學前教育開展主體，其需要及時與家長進行溝通，從而使得家長能夠?qū)τ變簣@開展的學前教育給予更多理解和支持。幼兒園可以定期通過開設家長會的辦法，將更為先進與正確的教育理念進行普及和擴散。此外，幼兒園要幫助和引導家長群體開展正確的家庭教育，從而使得幼兒園開展的學前教育與家長開展的家庭教育可以有更好聯(lián)系。在家庭教育較為正確的開展下，其對學前教育小學化問題的解決也能有很大幫助，并能夠為幼兒身心健康全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

五、 結(jié)語

學前教育小學化趨勢越發(fā)明顯需要得到關注，幼兒園作為學前教育的第一主體，更是要從教育理念和教育方式上進行調(diào)整。學前教育中家庭教育的作用不容忽視，學前教育小學化這一問題的解決也需要家庭教育參與其中。值得注意的是，學前教育小學化問題解決不可短時間內(nèi)迅速達成，幼兒園也需要將學前教育小學化問題解決作為一種常態(tài)化工作堅持下去，并結(jié)合學前教育開展實際進行小學化問題的具體解決。

參考文獻：

[1]周晶.學前教育“小學化”成因分析及其對策探討[J].教育，2016，（9）：11-12.

[2]文海林.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].小作家選刊，2016，（35）：25-26.