農(nóng)村初中英語(yǔ)單元話題寫作教學(xué)的策略探究

何敏+萬(wàn)玲娟

【摘要】本文闡述了農(nóng)村初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的主要問題，針對(duì)初中英語(yǔ)單元話題寫作教學(xué)提出了四種教學(xué)策略，通過策略分析與運(yùn)用，有助提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ) 單元話題 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0121-01

英語(yǔ)寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，可培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)與寫作能力。自從實(shí)行新課改之后，英語(yǔ)寫作在考試成績(jī)中也占據(jù)了較大的分額。同時(shí)，英語(yǔ)寫作能力能夠考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。然而在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)始終是教師的困擾。本文提出了農(nóng)村初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的主要問題，對(duì)初中英語(yǔ)單元話題寫作教學(xué)策略展開分析，總結(jié)出合理有效的教學(xué)策略，有助于改善農(nóng)村初中英語(yǔ)的作文教學(xué)問題，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)作文教學(xué)問題分析

首先，學(xué)生方面。疏于課外學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)僅僅是依靠課堂上學(xué)到的單詞和句型，英語(yǔ)句型儲(chǔ)備有限，造成學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道該怎么說(shuō)，或者是不知道能說(shuō)什么，英語(yǔ)表達(dá)能力不夠。表現(xiàn)在考試的寫作部分，要么是留空白，要么是兩三句敷衍了事，甚至是亂抄閱讀理解。不僅如此，學(xué)生在寫作方面缺乏文章構(gòu)思能力，思路局限，沒有思考文章的邏輯性，想到哪里寫哪里；常常會(huì)出現(xiàn)文章邏輯混亂、錯(cuò)漏百出的問題。

其次，教師方面。由于農(nóng)村地區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展較為緩慢，信息閉塞，教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)非常少，甚至是沒有，因此，在教學(xué)理念上比較傳統(tǒng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知不夠充分，未能深入研究教學(xué)策略，多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)中的英文文章結(jié)構(gòu)、邏輯及語(yǔ)法缺乏深入分析，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)目標(biāo)。

二、單元話題寫作教學(xué)策略分析

（一）增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要注重積累單詞、常用句型以及語(yǔ)法，其中單詞是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏充足的詞匯儲(chǔ)備，無(wú)法進(jìn)行寫作。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的最多的問題是不知道怎樣表達(dá)，而常用句型與語(yǔ)法就可以讓學(xué)生順暢的表達(dá)觀點(diǎn)。教師要監(jiān)督學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，讓學(xué)生熟記學(xué)到的單詞、句型以及語(yǔ)法，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在寫作的時(shí)候有備無(wú)患。為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師還可以采用英語(yǔ)周記的方式，讓學(xué)生多加練習(xí)。運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或者是將看到的新單詞、新句型抄記下來(lái)。

（二）掌握寫作技巧

教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)與加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生重視審題，理解要求。寫作中最重要的就是文章主題，而認(rèn)真審題能夠讓學(xué)生深刻的理解寫作的基本要求，防止跑題。同時(shí)，抓住文章中心，在寫作之前要先定個(gè)文章提綱，讓學(xué)生自己清楚要寫些什么、怎么展開話題，不遺漏細(xì)節(jié)問題，從而確保文章的結(jié)構(gòu)與邏輯的完整性。

（三）展開針對(duì)性寫作訓(xùn)練

教師要組織學(xué)生展開多次的寫作練習(xí)，比如上文提及的周記，或者是在課堂上給學(xué)生布置自主寫作的任務(wù)，在指定時(shí)間內(nèi)根據(jù)寫作要求獨(dú)立完成一篇文章，經(jīng)過課堂評(píng)改，選擇兩篇優(yōu)秀的文章讓其他學(xué)生借鑒，不僅能夠提升學(xué)生寫作速度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作思維。此外，對(duì)于個(gè)別寫作能力差的學(xué)生，教師可以從簡(jiǎn)單的單詞與句型開始，擴(kuò)充語(yǔ)句，連句成篇，對(duì)薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，可有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（四）重視文章的評(píng)改與總結(jié)

評(píng)改學(xué)生上交的文章，能夠直接了解學(xué)生寫作的薄弱之處，有助于教師更好地加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要重視評(píng)改的總結(jié)，對(duì)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立充分的自信，而對(duì)于寫作能力稍有欠缺的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)重視后期的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以選擇一篇錯(cuò)誤比較多的文章讓學(xué)生積極的參與改錯(cuò)，指出文章錯(cuò)在哪里，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)反省自身是否也存在相同的問題。在評(píng)改文章的過程中，教師不僅要注重文章的表達(dá)是否清楚，還要重視學(xué)生寫作的邏輯是否清晰，對(duì)其文章的結(jié)構(gòu)、選材以及用詞用句上一一分析，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在諸多問題，本文提出了四種單元話題寫作教學(xué)策略，綜合運(yùn)用這些策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉感.農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法之我見[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017，（09）：33.

[2]陳瓊.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J]. 校園英語(yǔ)，2017，（19）：213.

作者簡(jiǎn)介：

何敏（1983—），女，四川內(nèi)江人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。

萬(wàn)玲娟（1986—），女，江西南昌人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法。