小學(xué)高年級(jí)如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

【摘要】小學(xué)生的閱讀能力體現(xiàn)了其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，討論了關(guān)于小學(xué)生閱讀教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí)語(yǔ)文 教學(xué)閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0104-02

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，在如今的教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難理解閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有著重要影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和以后的生活中有著十分重要的地位。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏有效的教學(xué)模式

在目前的教學(xué)體系中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的大部分閱讀是在課堂上的。課堂中的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)空間狹小，教師在講解課程的同時(shí)，無(wú)法充分?jǐn)U展教材之外的內(nèi)容，不能兼顧對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)下的教育體系凸顯教師的閱讀教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、資源、內(nèi)容、方法和教學(xué)活動(dòng)不到位，忽視學(xué)生參與的重要性，目標(biāo)使用過(guò)于普遍，資源的使用，單一內(nèi)容的選擇是片面的，過(guò)于理想化的模糊問(wèn)題的評(píng)價(jià)形式。

（二）缺乏科學(xué)的閱讀方法

閱讀需要科學(xué)的閱讀方法，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于漢字的認(rèn)知還不完整，對(duì)于文字的理解能力并不完善，更要注重閱讀的方法方式。部分學(xué)生閱讀能力較差，一部分原因是缺乏科學(xué)的閱讀方法，無(wú)法抓住閱讀文章中的重點(diǎn)部分，致使閱讀教學(xué)的質(zhì)量難以提高。而在教學(xué)之中，教師習(xí)慣于教授學(xué)生方法，而忽略學(xué)生是否真正理解閱讀方法。

（三）過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有利用學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀，過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容。受應(yīng)試教育影響，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)容易忽視對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的時(shí)間有效結(jié)合。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀興趣。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)理解要明確，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的觀念，突出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真的解讀，認(rèn)真解讀文本，是提高教學(xué)有效性的前提。能夠真正的解讀文章的主題思想，將文章所要表達(dá)的內(nèi)容完整地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的理解更加容易，有效解決教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。教師應(yīng)在授課中收集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出合適學(xué)生閱讀的閱讀方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）形成有效的閱讀體系

一個(gè)有效的閱讀體系對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用。一個(gè)閱讀體系的形成，不僅僅是依靠老師和學(xué)生，同時(shí)也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多個(gè)方面的支持。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)學(xué)校和家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，開(kāi)展有效的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。有效的閱讀體系有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。教師在授課中要注意自己和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，師之間共同閱讀文章，共同探討和交流看法。

（三）激發(fā)閱讀興趣，提倡個(gè)性化閱讀

學(xué)起于思，思源于疑。提倡學(xué)生自主閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，從文字信息中迅速抓住重點(diǎn)，通過(guò)有效閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)高年級(jí)閱讀習(xí)慣存在閱讀時(shí)間少，閱讀興趣不高，閱讀內(nèi)容盲目，閱讀方法單一的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)教學(xué)需要提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；可以讓學(xué)生提前閱讀課文，教師在教學(xué)中設(shè)置情境，使學(xué)生在閱讀時(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)；也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)，集中學(xué)生的注意力，更加直觀地向?qū)W生展示文章內(nèi)容。

三、總結(jié)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展有很重要的意義，提高小學(xué)生的閱讀能力有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，有利于其思想品質(zhì)的提高。閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)漢字的魅力，既掌握了閱讀的方法，又能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李小梅（1973-），女，廣東廉江人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。