基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文教學策略研究

【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學語文 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0062-02

一、引言

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經(jīng)無法滿足學生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響?；诖朔N情況，我國教育部2014年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經(jīng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。

二、核心素養(yǎng)的具體內涵分析

在傳統(tǒng)教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。

三、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文教學策略研究

（一）轉變傳統(tǒng)的教學理念

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教學的主要目的。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

（二）轉變傳統(tǒng)的教學模式，增加實踐教學

從核心素養(yǎng)的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。基于此種情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。

（三）轉變傳統(tǒng)的教學評價方式

在傳統(tǒng)小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。基于此種情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。

四、結語

核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐光華.緊緊抓住教學關鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017，（5）：43-47.

[2]陳鈞玲，黃瑞夷.從“教讀文”轉向“教讀法”——培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的課堂變革之一[J].語文知識，2017，（2）：59-61.

作者簡介：

宋茜（1974-），女，四川成都人，高級教師，主要研究方向為小學語文主題式單元整合教學。endprint