產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用于思維導(dǎo)圖式獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本模式

王華麗

【摘要】因?yàn)樵诂F(xiàn)在的獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)過程中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到關(guān)注的是教學(xué)輸入，而其產(chǎn)出就常常被忽視。所有現(xiàn)在的獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期的要求。所謂的產(chǎn)出導(dǎo)向，其實(shí)就是根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成的一種新的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法符合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，因此本文主要通過分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中的應(yīng)用，希望能夠有效的提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐 思維導(dǎo)圖

面對(duì)如今獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，我國(guó)的教育研究者通過不斷的研究新的教學(xué)模式，找到了適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的新模式，并將其命名為“產(chǎn)出導(dǎo)向法”。這一教學(xué)方法的英文名稱是production-oriented approach，簡(jiǎn)稱 POA。這一教學(xué)方法的目標(biāo)和中心思想是相同的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出活動(dòng)。換言之，就是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最主要的不是輸入多少知識(shí)，而是怎樣讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中。

一、概念解釋

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法。產(chǎn)出導(dǎo)向法是我國(guó)的教育家專門針對(duì)獨(dú)立院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而創(chuàng)新的教學(xué)模式。這樣的方法在最近幾年才被廣泛的應(yīng)用。產(chǎn)出導(dǎo)向法的來源主要是根據(jù)國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)，并且通過分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而產(chǎn)生的。產(chǎn)出導(dǎo)向法的主要運(yùn)作過程是分為兩個(gè)部分，第一部分主要是知識(shí)的輸出，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了驅(qū)動(dòng)的作用。另一部門則是輸入，輸入是對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了促成的作用。在教學(xué)過程中，主要將產(chǎn)出導(dǎo)向法分為了三個(gè)基本的步驟，第一是驅(qū)動(dòng)，第二步是促成，而最后一步則是評(píng)價(jià)。教師則是引導(dǎo)這三個(gè)步驟完成的中轉(zhuǎn)人。

首先是驅(qū)動(dòng)，教師咋剛剛開始上課的時(shí)候會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出具有促進(jìn)作用的環(huán)境，比如對(duì)于學(xué)生來說很富有挑戰(zhàn)的情境，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立的去戰(zhàn)勝它，學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望被喚醒，即驅(qū)動(dòng)階段的完成。其次是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定一些教學(xué)任務(wù)，并且通過多種形式來體現(xiàn)，而學(xué)生在上課的時(shí)候選擇適合的任務(wù)來開展自己的學(xué)習(xí)過程，這就是教師完成促成階段的特征。第三即評(píng)價(jià)階段。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，方法，以及最終的結(jié)果都是需要教師通過自己的觀察以及學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)來進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)的。這三個(gè)階段相比，最具有難度的同時(shí)也是最能夠體現(xiàn)教師能力的一個(gè)階段就是驅(qū)動(dòng)階段。但是產(chǎn)出導(dǎo)向法的中心內(nèi)容就是促成階段，教師在這一階段中是最為重要的。

2.思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖綜合了各類思維特點(diǎn)，想要達(dá)到的效果就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高整體的教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖這一方法最開始并不是針對(duì)教學(xué)而設(shè)置的，它在最初僅僅是在公司的管理中應(yīng)用。但是隨著思維導(dǎo)圖發(fā)揮的作用越來越大，在英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸的開始被利用。經(jīng)過近幾年的使用，思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變的更加具有條理，同時(shí)教學(xué)的方法更加具有吸引力。思維導(dǎo)圖教學(xué)法之所以會(huì)有好的效果主要是因?yàn)檫@一方法極大的促進(jìn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的腦力思考過程，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中借助寫筆記，聯(lián)想，以及想象等方式豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法下思維導(dǎo)圖式英語(yǔ)教學(xué)模式探究

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法結(jié)合英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)。產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)的形成，以往比較雜亂的教模式發(fā)生了非常大的改變。在上課以前就通過產(chǎn)出導(dǎo)向法確定好教學(xué)的內(nèi)容以及選擇合適的教學(xué)方法，有效的為學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)提供了平臺(tái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也下降了。教師在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，完全按照自己的理解來進(jìn)行平鋪直敘，但是這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)在的產(chǎn)出導(dǎo)向法直接將獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)過程劃分為了幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的不同。由于在獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課程里所包含的知識(shí)點(diǎn)以及單詞短語(yǔ)量非常大，這就使得學(xué)生感覺到英語(yǔ)內(nèi)容比較雜亂，很難有一個(gè)系統(tǒng)理解。此外，由于大學(xué)生所處的環(huán)境并不能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅憑借課堂上的內(nèi)容很難讓學(xué)生高效的學(xué)到知識(shí)。針對(duì)這些問題，思維導(dǎo)圖教學(xué)法就成為現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，教師還能夠利用思維導(dǎo)圖制定新的教學(xué)策略，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入了解和把握。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖還能夠提高記憶的速度，通過識(shí)記某些關(guān)鍵的詞或者是點(diǎn)以強(qiáng)化自己的記憶效果。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)話與合作。在如今的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖法促進(jìn)了教學(xué)中的討論和對(duì)話環(huán)節(jié)的開展。在英語(yǔ)課堂上增加討論的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，獲得更多具有創(chuàng)新性的想法和觀點(diǎn)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖并沒有受到重視，因此課堂上很難形成有序的討論以及思維的碰撞。因此可以說，是思維導(dǎo)圖的利用促進(jìn)了課堂上的對(duì)話和交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中，產(chǎn)出導(dǎo)向法以及思維導(dǎo)圖的利用直接改變可課堂的教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并有效的提高了獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢宜璐.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].福建：閩南師范大學(xué)，2015.

【基金】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度英語(yǔ)教學(xué)研究專項(xiàng)課題，課題名稱：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”下獨(dú)立學(xué)院思維導(dǎo)圖式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究，課題批準(zhǔn)號(hào)XJK16BYY23。endprint