審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)中的滲透分析

楊洋

摘要：隨著我國(guó)文化的不斷進(jìn)步發(fā)展，為我們生活帶來(lái)極大的改變，隨著各高校文化課程的開(kāi)展，為我國(guó)當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展帶來(lái)極大的益處。根據(jù)當(dāng)今新形勢(shì)下對(duì)于審美教育的要求，我們應(yīng)不斷完善完善審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)中的滲透，以此提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作，審美教育發(fā)展在一定程度上影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中對(duì)于感性與理性的合理分析，因此，各高校應(yīng)全面提高對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)。本文就審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)中的滲透進(jìn)行分析解釋?zhuān)⒔Y(jié)合當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：審美教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；專(zhuān)業(yè)課；滲透分析

隨著我國(guó)各高校在漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置上較為重視，這是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)課程能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，涉及知識(shí)面較為廣泛，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的手法是十分靈活的，這門(mén)課程比較受學(xué)生所喜愛(ài)，在學(xué)習(xí)積極性方面也相對(duì)于其他課程要高很多。而審美教育作為漢語(yǔ)言文學(xué)的重要組成部分，對(duì)于審美教育的學(xué)習(xí)也顯得十分必要，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審美教育，不僅能夠提高學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)還極利于學(xué)生精神文化素養(yǎng)的提高，因此，可以看出審美教育對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)滲透方面的重要性。

一、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)在我國(guó)文化教育中擁有悠久的歷史，漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的文化人才，他們不僅掌握了豐富的漢語(yǔ)言文化知識(shí)，同時(shí)還具備了較強(qiáng)的審美能力。但是在目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，首先是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課時(shí)安排不合理，課時(shí)較少，導(dǎo)致很多知識(shí)并不能很好地傳授給學(xué)生們，其次，教學(xué)資源相對(duì)落后，教學(xué)方式過(guò)于單板不靈活，使學(xué)生們?cè)诮邮軡h語(yǔ)言課程的時(shí)候過(guò)于枯燥；最后在我國(guó)很多高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的體制不健全，學(xué)生們的文化功底相對(duì)薄弱，教師們過(guò)于重視教學(xué)成果而并不關(guān)心是否真正掌握漢語(yǔ)言文化知識(shí)，忽視了教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)實(shí)踐。這些因素都導(dǎo)致了我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題。

二、審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的滲透分析

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的品讀鑒賞，對(duì)坐著的寫(xiě)作進(jìn)行深刻解析，方便學(xué)生在日后寫(xiě)作過(guò)程中能夠很好的進(jìn)行應(yīng)用，除此之外，漢語(yǔ)言文學(xué)還能夠提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)以及審美能力，那么在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，審美教育該如何對(duì)其進(jìn)行滲透呢，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）加強(qiáng)對(duì)審美因素的挖掘

教師在進(jìn)行對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美因素的挖掘，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主體會(huì)文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及作品所表達(dá)的情感，通過(guò)這一系列的思考可以大大培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，只有對(duì)作品有完美的理解才能夠感受到作品的美好。教師可以利用作品中自身所具備的審美因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化為一種美好的體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的審美情緒，提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的審美素養(yǎng)，方便日后樹(shù)立一個(gè)良好的品味。

（二）提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要力量，同時(shí)也成為一個(gè)人走向成功的條件之一。不管你我國(guó)做任何事情，首先都必須對(duì)其有濃厚的興趣，這樣才能夠激發(fā)對(duì)自己的積極性及動(dòng)力。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生們必須對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)感興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須加大對(duì)學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)中審美能力的培養(yǎng)。對(duì)于新時(shí)代的我們來(lái)說(shuō)，教育不僅僅是收獲知識(shí)，也肩負(fù)著一種使命，我們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)應(yīng)提升自身的技能水平，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在傳授文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，只有勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的藝術(shù)感受。

（三）提高教師的教學(xué)能力及漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)

教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，首先自身必須對(duì)作品有一個(gè)深刻的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)其最怕的內(nèi)涵能夠剖析準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的充分聯(lián)想及想象，組織學(xué)生們之間進(jìn)行想法交流，讓學(xué)生可以深刻體會(huì)到作品在創(chuàng)作作品時(shí)的心情及感受。

（四）合理安排漢語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容

針對(duì)目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，各高校應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)言課程進(jìn)行合理安排，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能要求學(xué)生對(duì)其死記硬背，這樣并不利于審美教育的順利展開(kāi)，教師應(yīng)對(duì)審美教育問(wèn)題進(jìn)行重視，將審美教育與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行相互融合，方便學(xué)生在日后漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主進(jìn)行培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)教師應(yīng)將感性與理性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一水平線(xiàn)上，這樣學(xué)生可以理解審美與漢語(yǔ)言文學(xué)之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生們的審美層次。

總結(jié)：

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，必須加大對(duì)審美教育的重視，學(xué)生在全面提高自身素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)該提升審美素質(zhì)。各高校在教學(xué)過(guò)程中將漢語(yǔ)言文學(xué)與審美教育進(jìn)行完美融合、滲透，從而讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的感知，提高審美體驗(yàn)，達(dá)到高效素質(zhì)教學(xué)的整體目的。

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