基于文化語文素養(yǎng)下中學(xué)生開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略

賴年英

語文素養(yǎng)是開展語文教學(xué)的核心，也是語文教師教學(xué)的終極目標(biāo)。中學(xué)語文要求中學(xué)生必須要加強(qiáng)名著閱讀。名著是語文素養(yǎng)的產(chǎn)物，通過開展名著閱讀教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章就閱讀名著重要性、對提高語文文化養(yǎng)產(chǎn)生的影響以及策略進(jìn)行探析，以期為研究者提供參考。

引言：

經(jīng)典名著本身就具有一定的審美和教育功能，通過對于經(jīng)典名著的閱讀，可以促使學(xué)生的思想品質(zhì)受到潛移默化的影響和熏陶。閱讀經(jīng)典名著有助于開闊學(xué)生研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，本文主要圍繞文化語文素養(yǎng)下中學(xué)生開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

一、名著閱讀的重要性概述

名著主要指的是文學(xué)家創(chuàng)作出來的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典的作品經(jīng)過長時間的流傳，同時獲得了人們廣泛的稱贊以及喜愛。例如我國的四大名著就是名著作品之中的代表。名著和其他的文學(xué)作品相比，更加具有藝術(shù)價值和文學(xué)價值。通過對于名著的閱讀，可以幫助人們了解到某一時間段的社會、經(jīng)濟(jì)等面貌。同時，也能夠通過名著，幫助人們更加透徹的了解人性，領(lǐng)悟生命的本質(zhì)。文學(xué)名著不僅僅體現(xiàn)了人類的精神世界，在其不斷的流傳過程中，也塑造了閱讀人的精神。從廣義一面而言，中學(xué)的學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，人格還處于塑造階段。閱讀名著可以陶冶中學(xué)生的情操，提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)。從狹義一面而言，閱讀名著有助于提升中學(xué)生的語言文字積累，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常積極的促進(jìn)作用。因此，中學(xué)生多閱讀名著是非常有益的。

二、閱讀名著對于提升文化語文素養(yǎng)的影響

（一）語文素養(yǎng)內(nèi)容以及語文教學(xué)意義

所謂的文化語文素養(yǎng)，指的就是一種以語文文學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容非常的廣泛，例如語文知識、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)能力等等。此外，語文素養(yǎng)也指學(xué)生在對于語文學(xué)習(xí)上的相關(guān)態(tài)度。語文素養(yǎng)是開展語文教學(xué)的主要核心，也是語文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。[1]

閱讀名著和語文素養(yǎng)之間的關(guān)系

（1）閱讀名著對于語文素養(yǎng)的影響

1.形成正確的人生價值觀

閱讀名著和學(xué)生的語文素養(yǎng)兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，語文素養(yǎng)的提高有助于閱讀并理解名著，通過名著的閱讀則有助于通過名著表達(dá)的內(nèi)容，形成正確的人生價值觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此，可以明顯看出兩者之間的關(guān)系非常的密切，因此教師在開展初中語文閱讀教學(xué)時，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。

2.提高語文能力

語文素養(yǎng)的核心是語文，因此學(xué)生的語文能力非常的重要。特別是初中生，他們正面臨著人生中第一次有意義的升學(xué)考試，因此提高學(xué)生的語文能力非常的重要。通過開展名著閱讀教學(xué)，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)到一些新的語法知識，并且通過閱讀，可以不斷的積累學(xué)生的知識量，對于學(xué)生在閱讀能力方面還有寫作方面上都有很好的幫助。

語文素養(yǎng)對于名著閱讀的影響

1.深入理解名著

名著閱讀教學(xué)的開展對于初中教師來說一直是一個非常頭疼的問題，但是以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展初中名著閱讀教學(xué)就能有效的解決這一問題。語文素養(yǎng)包含了學(xué)生的語文能力，學(xué)生在具備了語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在對名著進(jìn)行閱讀時，更加能夠深入分析名著，積累更多的知識。

提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高，教師在開展名著閱讀教學(xué)時，會更加的輕松。在開展語文名著閱讀教學(xué)時，學(xué)生在具備語文素養(yǎng)基礎(chǔ)后，對于名著閱讀教學(xué)接觸便會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效的提高初中名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、基于文化語文素養(yǎng)下中學(xué)生開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，體會思想內(nèi)容

2011年的語文中考，將名著閱讀獨(dú)立劃分出來，將其列為一種單獨(dú)的閱讀形式。從這可以看出，名著閱讀在今后初中考試中將會成為一個重心。目前的名著閱讀，大多屬于快餐式的閱讀，對于學(xué)生來說沒有更多的營養(yǎng)。教師，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，才能讓學(xué)生從中真正汲取到精髓。

對于初中階段的學(xué)生來說，初中大綱要求了學(xué)生必須要閱讀六部經(jīng)典的名著，教師的教學(xué)任務(wù)相對來說也非常的重。其中六部經(jīng)典名著，主要包含了《西游記》《水滸傳》這兩部大家耳熟能詳?shù)淖髌贰＝處熢趯ζ溟_展名著教學(xué)時，一定要善于借用這兩部作品的影響力來激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。教師可以在課前對于這兩部作品的相關(guān)視頻資料進(jìn)行搜集。以《西游記》為例，教師可以課前事先準(zhǔn)備好西游記的視頻資料，并截選其中精彩的章節(jié)，作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在開展教學(xué)時，教師可以將準(zhǔn)備好的《西游記》視頻資料以及音樂進(jìn)行播放。學(xué)生聽到熟悉的音樂以及直觀的看到視頻，便可以猜到這節(jié)課的主要內(nèi)容。教師可以順手推舟提問學(xué)生：“同學(xué)們通過多媒體聽到了什么，看到了什么？這是哪一部作品？”通過教師的一連串提問，學(xué)生會馬上進(jìn)行回答。通過教師的提問，已經(jīng)充分的激發(fā)起了學(xué)生的興趣，這時教師可以將《西游記》中經(jīng)典的故事為學(xué)生進(jìn)行講解，教師講解時，可以變說邊做，讓學(xué)生通過教師的動作感受到《西游記》對于人物描述的深入刻畫。從而，激發(fā)其學(xué)生閱讀原著的欲望。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會主動的去閱讀原著，并通過閱讀原著，了解到小說表達(dá)的思想內(nèi)容，從而豐富初中生的思想感情。

（二）抓住名著內(nèi)容，品味情感

初中所要求學(xué)生閱讀的六部名著，都是世界文明的佳作。無論是作品的思想價值還是欣賞價值，都是達(dá)到了秀色可餐的程度。初中經(jīng)典名著閱讀基本要求，就是要求學(xué)生必須掌握作品的主要情節(jié)和內(nèi)容。因次，在開展中學(xué)生經(jīng)典名著教學(xué)上，應(yīng)該從這一點(diǎn)入手。在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著之后。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大致情節(jié)內(nèi)容。對此，教師可以采取“閱讀筆記”或者“小組閱讀”的形式來幫助學(xué)生閱讀，并掌握作品的故事情節(jié)。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》這一作品時，教師可以對其采取“小組閱讀”的形式，讓學(xué)生通過閱讀，將故事情節(jié)在小組之中概括表述出來，這不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步的掌握名著內(nèi)容，還有效的鍛煉了中學(xué)生語言概括能力。同時，教師可以進(jìn)行提問：“你們在閱讀《水滸傳》之后，有沒有特別喜歡的人物？為什么呢？”通過教師的提問，學(xué)生會帶有目的的思考《水滸傳》中的人物，并分析其性格特點(diǎn)。通過學(xué)生的分析，可以讓學(xué)生了解到人物的性格，并對其真善美進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到榜樣作用，這對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提高有很好的幫助。[2]

（三）注重不斷積累，提高語文能力

語文能力主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、閱讀能力等等。經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的開展，對于提高學(xué)生的語文各方面能力都有著積極的促進(jìn)作用。在開展名著閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生積累閱讀知識習(xí)慣的培養(yǎng)。對此，教師在開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)前，應(yīng)該為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶有目的性的閱讀，從而不斷的積累知識。例如在開展閱讀《駱駝祥子》這一作品時，教師可以規(guī)定閱讀任務(wù)：“請同學(xué)們，在閱讀的過程之中將描寫祥子心里變化的語句標(biāo)注出來?！边@樣學(xué)生就會更加深入閱讀，而不是以往的囫圇吞棗閱讀，從而起到不斷積累知識的作用。此外，教師還可以規(guī)定預(yù)知相關(guān)的作業(yè)，來讓學(xué)生通過閱讀積累知識。比如以《駱駝祥子》閱讀后感作為作文，來幫助學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)容，積累知識。

四、結(jié)束語

總而言之，加強(qiáng)中學(xué)生經(jīng)典名著閱讀，不僅僅是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。語文素養(yǎng)和名著閱讀兩者之間有著密切的聯(lián)系，作為一名初中教師，要善于運(yùn)用經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)中學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而為今后中學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.文學(xué)經(jīng)典閱讀與提升高中生語文素養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]袁義星.基于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探索——中小學(xué)“群文閱讀”教學(xué)及其價值取向摭談[J].新課程（下），2014，（06）.endprint