名著

一代代讀者喜愛的名著，對(duì)它們進(jìn)行闡釋和研究的著作已浩如煙海。本期“主題閱讀苑”聚焦名著映照在“你”心中的樣子，忠實(shí)于個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，呈現(xiàn)個(gè)人的名著閱讀經(jīng)驗(yàn)。四位老師已經(jīng)描摹出他們心中的《西游記》與《紅樓夢》，你心中的名著與他們心中的名著又有何不同呢？

課標(biāo)中對(duì)初中語文名著閱讀十分關(guān)注，名著閱讀也被看作是學(xué)生閱讀以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要媒介。站在教師的角度看，名著導(dǎo)讀成為了新時(shí)期初中語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，名著導(dǎo)讀方法選用狀況更加會(huì)對(duì)學(xué)生的名著閱讀表現(xiàn)、名著閱讀成效等產(chǎn)生直接影響。據(jù)筆者了解，現(xiàn)階段，很多教師無法有效選用名著導(dǎo)讀方法。鑒于此，探尋出更為有效的名著導(dǎo)讀方式方法十分必要且重要。一、初中語文名著導(dǎo)讀概述初中語文名著導(dǎo)讀可以簡單理解為組織、設(shè)置、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的相關(guān)活動(dòng)總稱，名著

755299）名著將歷史文化、優(yōu)秀品質(zhì)和民族精神都融入其中，初中生通過名著閱讀不僅能夠提高閱讀水平，還能提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。但是目前初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)效果卻并不理想，初中生閱讀水平難以提升，對(duì)此，需要教師從名著閱讀方法和教學(xué)手段等方面入手，使名著閱讀教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中有效開展。1 初中語文課堂中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀雖然信息時(shí)代發(fā)展速度不斷加快，初中生閱讀機(jī)會(huì)和素材也不斷增多，但是目前初中語文課堂中名著閱讀教學(xué)依然存在以下問題：1）應(yīng)試教育下名著閱

黃榮濤摘 要：名著閱讀是初中階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這一點(diǎn)是教師們的普遍認(rèn)知，然而實(shí)際教學(xué)中，名著閱讀的教學(xué)情況卻達(dá)不到預(yù)期，一定程度上影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文從初中語文名著閱讀現(xiàn)狀入手，分析并探討提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的具體策略，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供一些思路和參考。關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中語文教學(xué)引言：名著導(dǎo)讀是初中語文教學(xué)中重要的一部分，是引導(dǎo)初中生接觸國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的契機(jī)，能夠有效激發(fā)初中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，

，初中語文對(duì)于“名著閱讀”重要性的忽視，使得初中語文的“名著閱讀”教學(xué)的課堂有效性一直十分低下。而新課程推出之后，初中語文閱讀教學(xué)成為重點(diǎn)改革對(duì)象，對(duì)于初中語文的“名著閱讀”重視遠(yuǎn)超以往。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)著眼語文閱讀教育大局，結(jié)合當(dāng)下“名著閱讀”教育實(shí)際現(xiàn)狀，從自身開始改變，在備課期間仔細(xì)鉆研需要教授的名著佳作，以便于為學(xué)生作較為深入的講解；在“名著閱讀”教學(xué)課堂上為學(xué)生作科學(xué)指導(dǎo)；幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，精心打造書香課堂。讓名著發(fā)聲，通過書籍當(dāng)

顯的指導(dǎo)作用，“名著導(dǎo)讀”作為教材的重要板塊，直接影響教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的策略與效果。一個(gè)好的“名著導(dǎo)讀”能夠抓住學(xué)生閱讀名著時(shí)所遇到的困難與問題，讓教師能夠發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的策略，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。統(tǒng)編語文教材對(duì)“名著導(dǎo)讀”板塊進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，其體現(xiàn)的名著閱讀教學(xué)策略，對(duì)我們一線教師組織學(xué)生閱讀名著具有非常大的啟發(fā)和幫助作用。一、激讀策略：激發(fā)興趣，走進(jìn)名著影響學(xué)生閱讀名著最大的因素是“不喜歡讀”“內(nèi)容讀不懂”。稍加分析就可以看出，“不喜歡

在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，名著閱讀占據(jù)重要組成部分，為了讓初中生更好地在名著閱讀中，獲得豐富的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前名著閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)對(duì)策，從而讓初中生在名著閱讀的過程中，增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體會(huì)。鑒于此，筆者主要圍繞初中語文名著閱讀教學(xué)為現(xiàn)狀，以及具體的教學(xué)對(duì)策展開有效分析。一、初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀分析據(jù)了解，目前初中階段的語文名著教學(xué)，在教學(xué)思想以及教學(xué)方法的使用上，仍然存在一定問題，導(dǎo)致初中生的閱讀效果并不理想。首先，教師在

毫無疑問，閱讀名著對(duì)于小學(xué)生而言，不僅豐富了閱讀體驗(yàn)，開拓了閱讀視野，更能從閱讀中陶冶情操，增進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。然而，對(duì)于小學(xué)階段名著指導(dǎo)而言，教師應(yīng)該如何把握名著選擇，如何關(guān)注小學(xué)生的閱讀情懷，如何增進(jìn)小學(xué)生從名著閱讀中獲得快樂體驗(yàn)？本文將從三方面來進(jìn)行闡釋。一、關(guān)注兒童立場，趣味導(dǎo)入名著讀書需要激發(fā)興趣，趣味導(dǎo)讀是轉(zhuǎn)變小學(xué)生閱讀態(tài)度的關(guān)鍵。對(duì)于名著本身，多種多樣，都是文化瑰寶，如何進(jìn)行辨析和推薦合適、恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">名著。葉圣陶提出“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行

趙林柱一、初中名著閱讀的常見問題1.名著教學(xué)上，以“急火猛攻”代替“小火慢燉”。由于名著閱讀考查在中考中所占分值很少，所以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中名著閱讀教學(xué)幾乎是被當(dāng)作課堂上的“棄兒”來處理的。絕大多數(shù)初中教師都是在臨近考試時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些閱讀題目讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)強(qiáng)行記憶，然后應(yīng)付即將到來的考試。這種以應(yīng)付考試的強(qiáng)行記憶，不僅沒有取得理想的閱讀效果，還進(jìn)一步破壞了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。2.名著閱讀中，以“狼吐虎咽”代替“細(xì)嚼慢咽”。由于初中語文教師對(duì)名

在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，名著閱讀占據(jù)重要組成部分，為了讓初中生更好地在名著閱讀中，獲得豐富的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前名著閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)對(duì)策，從而讓初中生在名著閱讀的過程中，增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體會(huì)。鑒于此，筆者主要圍繞初中語文名著閱讀教學(xué)為現(xiàn)狀，以及具體的教學(xué)對(duì)策展開有效分析。一、初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀分析據(jù)了解，目前初中階段的語文名著教學(xué)，在教學(xué)思想以及教學(xué)方法的使用上，仍然存在一定問題，導(dǎo)致初中生的閱讀效果并不理想。首先，教師在

可分的關(guān)系，而“名著”更是我國文學(xué)史上的精品，通過閱讀語文名著可以讓學(xué)生體會(huì)到文章中的文采、情感以及信息?？梢哉f語文學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，但是現(xiàn)階段中職生對(duì)名著的看法都比較片面，他們認(rèn)為閱讀名著非常的枯燥、無趣，比較公式化。針對(duì)這一問題我們需要做的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行名著的閱讀，愿意去吃透和看懂一本名著。一、現(xiàn)階段語文名著閱讀教學(xué)中存在的問題隨著我國新課改的推行，中職的語文名著閱讀得到了一定程度的強(qiáng)化，但是學(xué)生名著閱讀的實(shí)效收之甚微。出現(xiàn)這種問題的原因還

我們許多思考，如名著都適合不同年齡的孩子閱讀嗎？應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行名著閱讀呢？怎樣評(píng)價(jià)名著中一些與現(xiàn)代道德、法律相抵觸的情節(jié)？……請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章談?wù)勀愕目捶?。文體不限，不少于700字。寫作指導(dǎo)純真的孩子盲目模仿《水滸傳》中的英雄好漢，做出“搶劫”這樣可笑又可嘆的事情，不免引發(fā)我們的思考：孩子和名著之間到底應(yīng)該建立一種怎樣的關(guān)系？更具體一點(diǎn)兒說，孩子應(yīng)該閱讀什么樣的名著？又該如何閱讀這些名著？孩子應(yīng)該閱讀什么樣的名著？中國古話“少不讀水滸

assics （名著）for now─they often use very old English words. Childrens books are a great place to start. Roald Dahl has written many wonderful books （Fantastic Mr Fox is my personal favourite?。?and Dr Seusss books are sure to make yo

孫　偉什么是名著？據(jù)說，《魔鬼辭典》對(duì)“名著”的解釋是：人人都希望自己讀過，但人人又讀不下去的作品。這雖然是一句玩笑，但是，讀名著確實(shí)不像讀武俠小說那樣輕松?？墒遣蛔x又不行，因?yàn)榘唇逃款C布的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，一個(gè)六年制的小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字，這大約相當(dāng)于10本小學(xué)語文課本的量。讀這么多的書也需要一點(diǎn)方法和技巧?，F(xiàn)在我就來說說小學(xué)生讀名著的一些方法，希望能給你一點(diǎn)啟發(fā)喲。一、從中間向兩邊讀面對(duì)厚厚的一本名著，一本正經(jīng)穩(wěn)坐在書桌前，擺開一副“

學(xué)說：“要不要讀名著？”她笑：“這也用討論？”我也覺得這個(gè)論題應(yīng)該有一個(gè)前提，即讀書，而且是感到想讀的太多了，以至于讀不過來時(shí)，才有資格問一句：“要不要讀名著？”而今天，社會(huì)上乃至校園里的傾向是書讀得太少。所以最迫切的問題是：“用不用讀書？”那么，我的意見是肯定的，一個(gè)不讀書的人，一個(gè)不讀書的民族是不敢想像的。如果肯讀書，那么讀不讀名著倒是次要的。書分廣義、狹義：廣義可指所有裝訂成冊的印刷品；但狹義的書當(dāng)是剔除低級(jí)趣味的書和實(shí)用的書。實(shí)用書諸如烹飪書、服裝

張杰名著是必讀的，理由如下：①名著視點(diǎn)高，超凡脫俗，讀書當(dāng)如登高望遠(yuǎn)才能一覽眾山?。虎?span id="j5i0abt0b" class="hl">名著多為經(jīng)典，往往是一個(gè)時(shí)代一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)文化、歷史政治等方面最完美的體現(xiàn)，豈可不讀？③名著大手筆大氣魄高質(zhì)量，能使讀者在有限時(shí)間里有效地獲得大量知識(shí)信息，從而提升思想、關(guān)懷靈魂、完善人格，既節(jié)約讀平庸之作所浪費(fèi)的時(shí)間，又避免時(shí)下文壇“圈圈轉(zhuǎn)”無規(guī)則文字游戲的毒害；④不讀名著，如何知其真?zhèn)?？倘若被研究考證名著的文字包圍而不親眼目睹名著本身，無異于隔著圍墻觀風(fēng)景；⑤讀名著是種

阿德勒提出了選定名著的6條標(biāo)準(zhǔn):1.名著的閱讀者最多。名著不是一二年的暢銷書，而是經(jīng)久不衰的暢銷書。2.名著通俗易懂。名著面向大眾而不是面向?qū)＜覀魇凇?.名著永遠(yuǎn)不會(huì)落后于時(shí)代。名著決不會(huì)因政治風(fēng)云的改變而失去其價(jià)值。4.名著雋永耐讀。名著一頁上的內(nèi)容多于許多書籍的整個(gè)思想內(nèi)容。5.名著最有影響力。故名著最有啟發(fā)教益，含有獨(dú)特見解，是言前人所未言，道古人所未道。6.名著探討的是人生長期未解決的問題，在某個(gè)領(lǐng)域里有突破性意義的進(jìn)展。(摘自《青年參考》)

者莫蒂認(rèn)為，選定名著的標(biāo)準(zhǔn)為六條:一、名著的閱讀者最多。名著不是一二年的暢銷書，而是經(jīng)久不衰的暢銷書。二、名著通俗易懂，面向大眾而不是面向?qū)＜医淌?。三?span id="j5i0abt0b" class="hl">名著永遠(yuǎn)不會(huì)落后于時(shí)代，決不會(huì)因政治風(fēng)云的改變而失去價(jià)值。四、名著雋永耐讀，一頁上的內(nèi)容多于許多書籍的整個(gè)思想內(nèi)容。五、名著最有影響力。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">名著最有啟發(fā)效益，含有獨(dú)特的見解，是言前人所未言，道古人所未道。六、名著探討的是人生長期未解決的問題，如在某個(gè)領(lǐng)域有突破性的進(jìn)展。(李國華摘自《城市時(shí)報(bào)》)