芻議初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策

江蘇省興化市昭陽湖初級中學 曹 穎

在初中語文教學領域，閱讀作為重要的教學環(huán)節(jié)，關系著初中生語文知識儲備。在閱讀教學領域，名著閱讀占據(jù)重要組成部分，為了讓初中生更好地在名著閱讀中，獲得豐富的文化內(nèi)涵，教師應該針對當前名著閱讀教學存在的問題進行分析，并提出有效的教學對策，從而讓初中生在名著閱讀的過程中，增強對文化內(nèi)容的學習和體會。鑒于此，筆者主要圍繞初中語文名著閱讀教學為現(xiàn)狀，以及具體的教學對策展開有效分析。

一、初中語文名著教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前初中階段的語文名著教學，在教學思想以及教學方法的使用上，仍然存在一定問題，導致初中生的閱讀效果并不理想。首先，教師在進行名著閱讀教學時，所使用的閱讀素材通常以教材上的名著素材為主。導致學生所接受的名著素材比較薄弱，在名著方面的詞匯以及文化知識的掌握，也比較匱乏。同時，在名著閱讀教學活動過程中，教師所采用的教學方法通常以灌輸為主，要求學生一味對名著內(nèi)容進行閱讀與機械性的記憶，但是對名著中包含的表達技巧，以及情感內(nèi)涵缺少思想重視，導致初中生的名著閱讀學習存在較大程度的局限性。因此，作為語文教師應該圍繞當前名著閱讀教學中存在的問題，進行思考，并提出有效的解決對策，從而保證初中語文名著閱讀教學效果更加理想。

二、初中語文名著閱讀教學對策分析

為了讓初中階段的名著閱讀教學更加的高效，教師需要在教學方法和對策上進行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，語文教師必須重視學生名著閱讀興趣激發(fā)，教師需要根據(jù)名著具體內(nèi)容，利用多媒體為學生展示更加直觀、生動的課堂情境，讓學生在情境的體驗下，深入了解名著內(nèi)涵，從而讓學生對名著閱讀活動產(chǎn)生良好的學習興趣。比如說，教師針對《紅樓夢》進行閱讀教學時，可以在課堂上，向?qū)W生播放《紅樓夢》影視劇選段。讓學生在觀察應影視資源的過程中，對名著中的人物性格以及關系加以了解。最重要的是，通過播放影視資源，能夠全面調(diào)動起名著閱讀課堂教學氣氛，讓學生以更加飽滿的熱情，參與到名著閱讀活動當中。

其次，教師為保證學生在名著方面所積累的文化儲備更加豐富，必須重視名著閱讀資源有效豐富與創(chuàng)新。在圍繞語文教材中的名著素材進行教學時，教師更要重視課外閱讀資源有效發(fā)掘。根據(jù)初中生興趣需求，為學生推薦合適的名著素材，讓學生通過廣泛閱讀名著素材，豐富自身文化知識儲備，全面提高初中生文化修養(yǎng)。通常情況下，教師可以向?qū)W生推薦合適的西方名著，讓學生所掌握的名著知識體系更具有國際化特征。

同時，教師在組織名著閱讀教學時，應重視名著鑒賞教學，引導學生圍繞名著的經(jīng)典片段，進行鑒賞與賞析。讓學生通過鑒賞與賞析，對名著中的具體表達方式，創(chuàng)作技巧進行了解，從而保證初中階段的語文名著閱讀更具有教學價值。比如說，在圍繞《紅樓夢》中的黛玉葬花章節(jié)時，教師可以引導學生圍繞黛玉葬花所蘊含的思想感情，以小組合作的方式進行探究和討論，讓初中生對名著內(nèi)涵理解更加深刻。

此外，教師應重視名著閱讀相關實踐活動的組織與實施。教師可以根據(jù)初中生興趣需求，組織名著閱讀擴展交流會，讓學生圍繞自己感興趣名著，就閱讀后的心得和體會進行討論和交流。讓學生在閱讀感悟交流的過程中，對名著內(nèi)容形成深刻的認知，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)名著閱讀資源的共享，讓學生形成更加豐富的文化知識儲備。在此期間，教師可以鼓勵學生家長積極參與到活動當中，通過家校合作，為學生構建良好的名著文化活動氣氛，讓學生對名著閱讀產(chǎn)生學習興趣，并自主參與到相關的文化活動當中。

三、初中語文名著閱讀教學有關思考

在初中語文教學領域，教師在組織名著教學活動時，需要重視閱讀環(huán)境、閱讀指導以及閱讀習慣培養(yǎng)方法的更新與完善。首先，語文教師需要為學生營造更自主、開放性的閱讀環(huán)境，鼓勵學生自主對名著內(nèi)容進行閱讀與賞析。并且，在名著閱讀教學過程中，與學生之間進行有效討論與交流，從而保證語文名著閱讀活動更加的有效。其次，教師在組織名著閱讀教學活動時，應重視閱讀教學指導。根據(jù)學生名著閱讀自主學習過程中，給予專業(yè)性的閱讀指導。保證學生在名著閱讀過程中，學習思路更加明確，學習方向更加準確。同時，語文教師在組織名著閱讀教學活動中，需要重視學生閱讀習慣的有效培養(yǎng)。學生在名著閱讀過程中，需要做好整理和標記，就名著中的重點詞匯、句子進行摘抄和記錄，為豐富自身寫作素材，奠定良好的文學儲備基礎。此外，教師應鼓勵學生圍繞名著閱讀體會，進行閱讀隨筆以及閱讀心得的創(chuàng)作與書寫。讓學生通過讀寫融合強化訓練，對名著閱讀內(nèi)容，形成更加深刻的認知與理解，全面提高初中生名著閱讀綜合素養(yǎng)。

【結 語】

綜上，通過分析初中語文名著閱讀教學，可以發(fā)現(xiàn)當前的名著閱讀教學，在教學方法上仍然存在一定問題。因此，語文教師需要在語文課堂上，圍繞初中生對名著閱讀的具體學習序需求，對語文課堂教學方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)建名著閱讀情境，向?qū)W生展示相應的影視資料，組織學生圍繞名著內(nèi)容進行課堂討論與交流，從而保證初中階段的名著閱讀教學更加高效。