淺析中職會計專業(yè)《基礎會計》課程教學方法

文/賀年紅，重慶市云陽職業(yè)教育中心

淺析中職會計專業(yè)《基礎會計》課程教學方法

文/賀年紅，重慶市云陽職業(yè)教育中心

針對中職學生文化基礎較差，缺乏學習興趣，自控能力弱。在教學中根據(jù)中職學生的特點，采用不同的教學方法，來提高學生對會計專業(yè)課的學習興趣和對知識的理解能力。本文就對中職《基礎會計》課程的教學來談一談中職會計專業(yè)課的教學方法。

基礎會計教學方法教學過程教學反思

對于剛剛初中畢業(yè)進入中職的學生，愛玩、好動，知識基礎比較差，對學習缺乏興趣，缺乏好的學習方法，學習自制力弱的特點。但他們智力素質并不差，對新接觸的專業(yè)充滿好奇，觀察力及動手能力強。如果我們根據(jù)中職學生的心理和能力特點，注重發(fā)掘他們的潛力采用不同的教學方法，努力實施“因材施教”，在教學中也會取得意想不到的教學效果。

1 學生分析

中職學生生源大都是中考后的中偏下的學生，原有學業(yè)基礎較差，且不能積極、主動地參與課堂活動，往往是教師一人在唱獨角戲。再加上會計專業(yè)特性，會計理論本身是一門比較枯燥的學問，它不像其它的課程那樣形象，學生學習起來覺得相對比較難，對會計基本要素不能理解，尤其是編制會計分錄，有些同學到學習最后仍然搞不清有關原理的來龍去脈。面對這些困難，會計專業(yè)課如何上？

2 教學方法分析

教必有法，貴在得法。會計課程概念抽象難懂,課程內容有較強的系統(tǒng)性，給初學者造成一定的困難，不易入門，學習起來感到枯燥乏味。大多數(shù)知識都是對會計制度和會計準則的解釋，學生理解起來比較困難，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計處理方法背后的內在規(guī)律，導致對所發(fā)生的經濟事項的賬務處理一籌莫展、無法應對。作為教師，在此時要起到導航燈的作用，關鍵時刻不能讓他們迷失了方向。在教學中，我們要循循善誘，逐步的引導學生，盡量舉一些身邊的例子，比較淺顯易懂的，以學生熟悉的生活事例提出問題，激起學生學習的興趣。比如講到“壞賬”時，假如自己借錢給別人，要不回來的錢就成了壞賬，錢借出去時間越長，成為壞賬的可能性就越大，所以要做壞賬準備。這樣一來，比單純講理論要清晰的多了。

做好教學設計，教師在課前對教學過程進行預設，明確要講授的課程內容，了解學生的學生現(xiàn)狀和學習的主動性、學生的學習水平，熟練掌握教學的重難點和教學手段、方法的綜合運用。在教學中，聯(lián)系實際采用講授法、啟發(fā)法、演示法、模擬教學、角色扮演法、案例教學法、講練結合法等來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

3 教學過程

在《基礎會計》教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律調整章節(jié)體系，按照賬務處理程序將知識點逐一穿插，以提高課堂教學實效性。教材中一開始的純理論敘述的內容較多，不便于初學者理解，學生本來對會計專業(yè)課充滿了好奇，而一開始就來學習這部分枯燥的內容，會逐漸的對會計專業(yè)課失去了耐心、信心、興趣和熱情。在學習會計之前，可利用多媒體了解企業(yè)熟悉生產流程，從原材料倉庫到加工生產車間再到產成品倉庫，再到銷售過程，形成利潤。為理解會計科目等打下伏筆。第一、二章可以在以后的章節(jié)中滲透，或對會計有了感性認識之后再進行專門教學。這樣，由感性到理性的方法來學習對學生而言更易接受，更感興趣。

對剛進校的中職學生來講，面對新接觸的專業(yè)課程學習情緒高、興趣濃，在教學上改變照本宣科、枯燥乏味，變難學習為易掌握。體現(xiàn)會計業(yè)務的實際操作性，注重對學生知識與技能的訓練。通過大量簡單的經濟學常識和實際生活中事例、案例引導學生入門，啟發(fā)學生對問題的思考，引導學生的學習思路，通過正確的學習思路，學會學習的方法，運用正確的學習方法，去理解和掌握本門課程的各個知識點，將會達到“事半功倍”的效果。如對“未達賬項”的教學，教師可先設定一種情境，即企業(yè)賬面記錄與銀行送來的對賬單有出入，從而產生的臨時賬務不符的會計業(yè)務。為了解決這一問題，教師可以把學生分成了幾個組，用啟發(fā)引入現(xiàn)實問題的形式，引導學生主動解決問題。最終通過一筆筆的業(yè)務核對，來找出企業(yè)作帳與銀行來帳的出入點，然后啟發(fā)學生親手操作，將業(yè)務進行調節(jié)，最終達到賬面的平衡，最后與學生一起總結出此類業(yè)務處理的規(guī)律和四種情況：即未達帳項的處理。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題再到規(guī)律的總結，體現(xiàn)“以人為本”的課堂理念，采用“自主、合作、探究”的學習方式。改變課堂上“教師機械講，學生被動聽”的被動局面，通過有條理的引導，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題找原因，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協(xié)調者。改變以往以傳播知識為主的做法，重視理論與實踐的融合，并且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系。

4 知識拓展

中職學生在學習過程中，不僅要學到扎實的會計專業(yè)知識，還要能在今后錯綜復雜的實際工作中做到融會貫通，舉一反三，所以我們應重視培養(yǎng)學生學以致用的能力，拓寬學生的專業(yè)知識面。會計專業(yè)課程設置除必修的主干課程外，還應增設一些選修課。讓學生熟練掌握點鈔、收銀、小鍵盤數(shù)字錄入以及會計電算化等基本技能，熟悉企業(yè)工作流程，早早的就把自己看作“職業(yè)人”，到社會上才不至于手忙腳亂。

總之，對于中職學生這群正在成長及其敏感的群體，如果我們了解學生的特點，針對他們特點，注重挖掘他們的潛力，努力施教、因材施教。加強實踐環(huán)節(jié)，改變教學方法，讓學生在實踐中學習，在實踐中進步。學生也會學的開心，教師也會教的開心。

[1]丁杰.中職學生學習特點分析與教學對策

[2]王月琴.中職《基礎會計》教學的思考