如何提高初中歷史教學(xué)效率

孫蘭華

摘要：在初中歷史教學(xué)中，全面落實(shí)“素質(zhì)教育”，尤其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化道德素質(zhì)、心理智能素質(zhì)的教育，這已成為初中歷史教學(xué)改革與發(fā)展面臨的緊迫任務(wù)。為了在教學(xué)中加強(qiáng)重點(diǎn)問題的講授與研討，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的廣度與深度，因材施教，我在教學(xué)中作了一些嘗試，即“實(shí)踐”課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)效率；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)造激情；靈活多樣

一、創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境

心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，思維永遠(yuǎn)是問題的開始。作為一名21世紀(jì)的教育工作者，更應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心世界，因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使用多種教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)五個(gè)感官的全部作用，必然會(huì)獲得最多的教學(xué)信息量和更長(zhǎng)的記憶保持率。例如，我在全市舉行的歷史示范課《三次工業(yè)革命》的專題復(fù)習(xí)中，首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在電腦上呈現(xiàn)了我用Flash制作的動(dòng)畫交通工具從古代到現(xiàn)代的一個(gè)更新過程，一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生就成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生們自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的指導(dǎo)去解決問題。這一節(jié)課非常成功，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。可以以講故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，從故事中掌握歷史知識(shí)。如：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一課，在講到昭君出塞這一框題時(shí)，可先講昭君出塞的故事，講完故事后引導(dǎo)學(xué)生回答“昭君出塞的意義是什么？”這個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生聽故事很認(rèn)真，所以這個(gè)問題學(xué)生很快就能回答出來，并且記憶非常牢固。又如：《三國(guó)鼎立》這一課可讓學(xué)生來講一些有關(guān)“三國(guó)”的故事，因?qū)W生對(duì)“三國(guó)”的故事了解比較多，有的同學(xué)甚至還看過電視劇《三國(guó)演義》，所以學(xué)生講的有聲有色，滔滔不絕，而后教師用談話法講完課文后，引導(dǎo)學(xué)生討論“三國(guó)鼎立局面最終是怎樣結(jié)束的？為什么會(huì)結(jié)束？”通過這樣的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生對(duì)本課了解非常深刻，記憶得非常牢固。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情

傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般師生問答，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得疲勞。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)老師，轉(zhuǎn)換一下角色，不僅有助于學(xué)生能力的遷移，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如一些歷史時(shí)間、事件、人物等這部分知識(shí)積累訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自擬試題進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己看書時(shí)遇到的自認(rèn)為重要的習(xí)題，在課堂上進(jìn)行交流。比如在材料題的訓(xùn)練中，這一部分對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不愿意思考，只想等上課老師給出正確的答案，這樣養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的壞習(xí)慣。我想了一個(gè)好辦法，讓每位學(xué)生都做小老師，先讓他們回家做好練習(xí)，上課的時(shí)候，我隨堂抽同學(xué)上講臺(tái)上來把他們的解題思路和正確答案講給全班同學(xué)聽，久而久之就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，同學(xué)們都很自覺地完成材料題部分的練習(xí)，而且準(zhǔn)確率很高。

三、采取靈活多樣的方法和手段

以《民族政權(quán)并立的時(shí)代》為例，利用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望、參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語很有關(guān)系。所以一堂成功的歷史課首須看課堂導(dǎo)語是否精采。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先放錄音講述契丹族產(chǎn)生的傳說故事，然后提出“契丹是怎樣一個(gè)民族？契丹和宋朝的關(guān)系如何？”這樣導(dǎo)入，學(xué)生聽完“契丹族產(chǎn)生”這個(gè)生動(dòng)有趣的故事后，自然很想了解這個(gè)民族以及契丹和宋朝的關(guān)系，所以我順?biāo)浦垡源藢?dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣就自然被調(diào)動(dòng)起來了。在講“契丹興起和陳橋兵變”這個(gè)框題時(shí)，因?yàn)榇丝蝾}容易理解，所以我先讓學(xué)生看兩分鐘書，然后快速找出重點(diǎn)，并把它設(shè)計(jì)成問題提問給其他同學(xué)，同學(xué)不會(huì)回答的問題，再由老師講解本框題。以這種方式講課，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有被提問的可能，所以看書很認(rèn)真，每一位同學(xué)都想當(dāng)老師提出問題，所以都在積極尋找問題并且參與活動(dòng)的積極性很高，這個(gè)框題的內(nèi)容通過學(xué)生的一問一答和老師的補(bǔ)充很輕松地就掌握了，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，而且學(xué)生記憶很牢固。講到“遼宋夏的和戰(zhàn)”這個(gè)框題時(shí)，因?yàn)殄Y之盟是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以采用了討論的方式來掌握本框題，讓學(xué)生討論兩分鐘，各抒已見，然后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不但調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固。再講到“金和南宋的對(duì)峙”時(shí)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對(duì)岳飛比較了解，所以我采用讓學(xué)生講述岳飛的故事，然后老師引導(dǎo)歸納知識(shí)點(diǎn)的方法來講述本框題。除此之外還可引用學(xué)生問老師答、知識(shí)竟賽等方法。運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)，這種方式以心理學(xué)為依據(jù)，在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，即新穎效應(yīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以教學(xué)效果很好。

總之，初中歷史教學(xué)中開展“實(shí)踐”課，可以全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，更好的學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

【1】張宏.張瑞良，《計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)歷史教學(xué)的嘗試和設(shè)想》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 1999

【2】唐興明.《中學(xué)歷史教學(xué)改革嘗試》，《科技信息：科學(xué)教研》 2007endprint