網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革創(chuàng)新探析

李愛娥

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)近些年被越來越多的高校學(xué)生和家長(zhǎng)所選擇，可見會(huì)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)被重視的程度，會(huì)計(jì)學(xué)原理是較為難學(xué)的一門課程，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，面對(duì)這樣的情況，會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)就迫切需要進(jìn)行改革，本文重點(diǎn)探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；會(huì)計(jì)原理教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）49-0142-02

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式存在的問題

（一）教師問題

1.教學(xué)觀念。我國(guó)教育有著悠久的歷史，許多教師在自己的學(xué)習(xí)過程中接受的大多是傳統(tǒng)的教育，傳統(tǒng)的教育模式和觀念在他們心中已經(jīng)生根發(fā)芽，以至于他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)也將其不自覺就運(yùn)用到學(xué)生身上。課堂上教師以自己作為課堂的主體，在進(jìn)行課程的講解時(shí)完全將教材照搬過來進(jìn)行講解，況且會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的理論知識(shí)居多，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師更愿意采取這種教學(xué)方式。教師在課堂上沒有給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是在被動(dòng)地聽教師的講解。對(duì)于一些較難的理論知識(shí)學(xué)生無法真正明白其實(shí)質(zhì)含義，教師在教學(xué)時(shí)沒有將理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行整合以更加直觀地呈現(xiàn)理論知識(shí)，學(xué)生無法產(chǎn)生直觀性的體驗(yàn)。

2.教學(xué)安排。學(xué)習(xí)理論知識(shí)和磨煉實(shí)踐能力都是相當(dāng)重要的，因此兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)原理課程的學(xué)習(xí)十分有益。許多高校雖然采用了兩者結(jié)合的教學(xué)模式，但是在真正教學(xué)中卻存在脫節(jié)現(xiàn)象。作為高校工作者，我們都了解高校對(duì)課程的安排每周基本就只有1—2節(jié)，所以教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解后，實(shí)踐課時(shí)安排較少，造成了二者的脫節(jié)。

3.考核手段缺乏創(chuàng)新。我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響較大，因此無論是學(xué)生哪個(gè)時(shí)期的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)多采用考試手段來進(jìn)行。教師往往過分重視期末試卷成績(jī)，對(duì)平時(shí)成績(jī)重視度低。因此很多學(xué)生面對(duì)這種考核制度平時(shí)學(xué)習(xí)就沒那么用心，認(rèn)為只要期末時(shí)加強(qiáng)背誦就能取得較好成績(jī)。

4.教師的專業(yè)素質(zhì)。雖然現(xiàn)在的高校會(huì)計(jì)教師有的專業(yè)能力較強(qiáng)，但專業(yè)素質(zhì)卻存在一定的問題，眾所周知，高校對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)定是根據(jù)教師的科研能力來進(jìn)行的，許多教師為了獲得更高職稱，教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)便不夠重視。

（二）學(xué)生問題

1.學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。高校學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的了解會(huì)認(rèn)為它的專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，許多詞語(yǔ)都看不懂，因此很難對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。學(xué)生在此情況下就會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，這對(duì)該課程的學(xué)習(xí)是極為不利的。

2.缺乏融會(huì)貫通的能力。雖然會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的理論較多，但是它的諸多理論之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，并不是每一項(xiàng)內(nèi)容就是一個(gè)單獨(dú)的理論體系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就需要有融會(huì)貫通的能力。但是學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)很難將這些知識(shí)進(jìn)行整合并應(yīng)用到解決問題當(dāng)中去，可見學(xué)生融會(huì)貫通及應(yīng)用能力的欠缺。

3.教材問題?，F(xiàn)在高校所用的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材版本有很多，并且所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一，而且在真正的會(huì)計(jì)行業(yè)中，會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新和變化，但許多教材內(nèi)容卻并沒有及時(shí)進(jìn)行更新。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的新特點(diǎn)

（一）多媒體技術(shù)提升了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)效果

多媒體讓教學(xué)變得更加豐富多彩，學(xué)生不再只面對(duì)枯燥的書本和教師的自說自話。多媒體技術(shù)讓教學(xué)變得更加立體，學(xué)生們可以更加直觀地理解與感受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以更加自由地進(jìn)行小組討論，科技真正做到了為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便利的即時(shí)通訊讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)

以前，傳統(tǒng)的書本是儲(chǔ)存和傳播知識(shí)的主要載體，書本的容量是非常有限的，學(xué)生查找資料也不是很方便，如今有了互聯(lián)網(wǎng)，這一切都變得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生可以快速地獲得知識(shí)，而且網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備資源的容量非常大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的改革策略

（一）教師方面

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的改革首先要改革教師的教學(xué)理念。教師要將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建學(xué)習(xí)，教師可以采用多媒體作為媒介，來豐富教學(xué)手段。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在教材中選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并且教師還可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去探究、分析，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

2.合理進(jìn)行教學(xué)安排。新形勢(shì)下教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧地改革，只有改革才能讓自己的教學(xué)不斷推進(jìn)和提高。教師不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握引起重視，更要讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到逐步提升。學(xué)生只有在操作過程中，才能真正把知識(shí)變成自己的知識(shí)，實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練可以讓學(xué)生產(chǎn)生終身難忘的效果，所以教師必須增加實(shí)踐課時(shí)的安排，讓學(xué)生多操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)既包含理論高度，又包含實(shí)踐能力，其中實(shí)踐能力又是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在的一線教師教學(xué)任務(wù)非常重，他們很難抽出大量時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和深入企業(yè)去實(shí)踐。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式就可以很完美地解決這個(gè)問題，教師在家里就可以獲得很專業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)也可以利用校企合作的機(jī)會(huì)，和一些企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，去進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和鍛煉，以提升教師的實(shí)踐技能，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。會(huì)計(jì)學(xué)原理中的許多內(nèi)容較為貼近生活，生活中的實(shí)際案例很容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)中選取生活中的案例利用多媒體中進(jìn)行播放，這種案例的導(dǎo)入可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾用過這種方式，效果很好，并且學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都一直帶著濃厚的興趣，在課下也能進(jìn)行積極的討論，可見學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是至關(guān)重要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具有融會(huì)貫通能力是十分必要的，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的許多知識(shí)都具有連貫性，因此，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，可以將教材中的知識(shí)進(jìn)行分析，并且制作成思維導(dǎo)圖，給學(xué)生更直觀的知識(shí)呈現(xiàn)。教師也可以讓學(xué)生自己繪制知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系圖，讓學(xué)生在進(jìn)行自我建構(gòu)的過程中，將知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的案例，通過案例讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)整合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.教材方面。在教材方面，學(xué)校起著很重要的作用，學(xué)校必須制定相關(guān)政策，要求教師及時(shí)選擇更新符合當(dāng)代教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。我們可以看到，會(huì)計(jì)學(xué)原理的教材有很多版本，并且其中很多知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一，因此學(xué)校在選擇教材時(shí)要緊跟時(shí)代的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要對(duì)各種版本教材的知識(shí)進(jìn)行比較整理，利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示。教師還要經(jīng)常性地通過網(wǎng)絡(luò)資源去了解現(xiàn)在企業(yè)的知識(shí)需求現(xiàn)狀，教師將這些需求為學(xué)生整理出來，讓學(xué)生們對(duì)教材上的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

總之，新的時(shí)代需要新的教育理念，無論哪一個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)，都需要教師用心去鉆研，去尋找合適的教學(xué)模式。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，沒有一個(gè)教學(xué)模式是完美無缺的，教師需要根據(jù)所授課程的具體情況和學(xué)生的接受程度采取最合適的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)必須充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生接受起來更加容易，更重要的是讓學(xué)生感受到新技術(shù)帶來的教學(xué)革命，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究欲望，從而取得更好的教學(xué)效果。

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