略談聲樂教學(xué)中的語言藝術(shù)

廖旭

摘要：聲樂教學(xué)是理論和實(shí)踐的綜合體現(xiàn)，為讓教學(xué)活動開展得更為順利，教師會在教學(xué)講解中頻繁的展示語言藝術(shù)，以此來獲得更好的表達(dá)效果。所以，我們應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)中不斷去將語言藝術(shù)予以完善，以求讓聲樂教學(xué)在語言藝術(shù)的渲染下變得更為有效。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；語言藝術(shù)；語言修養(yǎng)

聲樂教學(xué)的構(gòu)成十分微妙，它既具有極強(qiáng)的理論性，又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。我們除了要在完整的理論知識體系支撐下對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲方法訓(xùn)練外，還要通過大量的實(shí)踐來對學(xué)生進(jìn)行審美活動的引導(dǎo)。為此，我們在教育教學(xué)的過程中必須注意，首先，要保證自身教學(xué)活動開展的專業(yè)性；其次，要保證自身具有極為深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后，還要賦予教學(xué)以語言藝術(shù)的基本特性。

一、聲樂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

教師是整個教學(xué)的基本導(dǎo)向，為此需要具備除專業(yè)素質(zhì)之外的基本素質(zhì)——“文學(xué)素養(yǎng)”和“語言功底”，也就是“語言修養(yǎng)”，只有當(dāng)教師的語言修養(yǎng)達(dá)到了一定的高度之后，才能在教學(xué)中將語言藝術(shù)發(fā)揮到淋漓盡致。也就是說，我們需具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語言功底，語言藝術(shù)才會在聲樂教學(xué)中得以充分展現(xiàn)，從而聲樂教學(xué)才能得以更為順利的開展，這樣學(xué)生才會學(xué)得更好、學(xué)得更透、學(xué)得更扎實(shí)。

在聲樂教學(xué)中，良好的語言修養(yǎng)是教師最基礎(chǔ)的能力，也是教師最重要的能力。隨著聲樂教學(xué)所具特殊性的綜合影響，教師的語言修養(yǎng)以語言藝術(shù)的形式在教學(xué)中得到了有效的展現(xiàn)，同時(shí)語言藝術(shù)也成為了聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵。為使聲樂教學(xué)變得更為有效，教師只有將語言藝術(shù)予以有效把握，才能讓聲樂教學(xué)專業(yè)術(shù)語的表達(dá)更具技巧性，讓專業(yè)術(shù)語在特定的教學(xué)環(huán)境中最大限度的發(fā)揮其對聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用，讓教師和學(xué)生在聲樂教學(xué)中做到默契配合。正因如此，日常的聲樂教學(xué)需進(jìn)行大量的聲樂訓(xùn)練，教師要在聲樂訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)和技能性教學(xué)，以此來保證聲樂訓(xùn)練的有效性，這樣語言藝術(shù)的作用才會逐漸顯現(xiàn)出來。

例如，在進(jìn)行發(fā)聲方法方面的訓(xùn)練時(shí)，教師除了要讓學(xué)生掌握有關(guān)于發(fā)聲的理論知識外，更為重要的就是要對學(xué)生進(jìn)行技能性的教學(xué)，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)到發(fā)聲的技巧。所以，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)之前，學(xué)生需在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)發(fā)聲的理論知識，并在對發(fā)聲的理論知識進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，依靠教師所展現(xiàn)出來的語言藝術(shù)來對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地調(diào)整。

我們不難看出，目前聲樂教學(xué)對教師的語言修養(yǎng)提出的要求較高，教師只有具備了所要求的語言修養(yǎng)后，才能在聲樂教學(xué)中發(fā)揮出極致的語言藝術(shù)，才能讓傳統(tǒng)教學(xué)方法得到有效的優(yōu)化，才能使大量的新教學(xué)方法得以不斷涌現(xiàn)，此時(shí)聲樂教學(xué)的有效性才能得以保證。

二、聲樂教學(xué)中語言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用

隨著聲樂教學(xué)的不斷進(jìn)行，教師所具備的語言修養(yǎng)開始逐漸顯現(xiàn)出應(yīng)有的作用，此時(shí)教師所使用的教學(xué)語言慢慢變得藝術(shù)起來了。這樣聲樂教學(xué)的質(zhì)量也就得到了有效的保證。

（一）民族語言和普通話的巧妙運(yùn)用

我們國家幅員遼闊、人口眾多、民族文化濃郁，故日常生活中常常是普通話和民族語言并行的局面。在具體的聲樂教學(xué)中，一方面，教師要利用普通話這一官方語言來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使用普通話的語言魅力來突出展示音樂語言美的特點(diǎn)，運(yùn)用字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)普通話來展示歌唱的優(yōu)美旋律，以此來讓學(xué)生掌握聲樂中的正確發(fā)音方法，最終做到交流語言和音樂語言的抑揚(yáng)頓挫和張弛有度，這樣學(xué)生的日常說話和歌唱才會更具韻味。另一方面，教師還需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合地方特色或民族特色的相關(guān)因素，使不同地區(qū)和不同民族的語言差異得到合理的運(yùn)用，從而在普通話的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有差異的聲樂表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在歌唱中表達(dá)出更為豐富的情感。

（二）聲樂語言發(fā)聲技巧的充分掌握

聲樂教學(xué)給我們帶來的不僅是對歌曲優(yōu)美旋律的探究，更多的還是對歌詞所想要表達(dá)思想感情的理解，要讓學(xué)生在歌唱中充分的感受到其間所蘊(yùn)含的濃烈感情。因此，在聲樂教學(xué)中，需通過科學(xué)合理的歌唱訓(xùn)練來促使學(xué)生對聲樂語言的掌握，讓學(xué)生能夠通過清晰、圓潤的聲音來表達(dá)歌詞的具體語義，使歌曲的真實(shí)情感得以有效表達(dá)。值得我們重點(diǎn)注意的是，隨著目前音樂的不斷發(fā)展，字正腔圓也不再是音樂的唯一風(fēng)格，部分歌手也開始以非字正腔圓作為自己特有的風(fēng)格來進(jìn)行歌曲的演繹，但這只是一個特殊的個案而言，并不值得在聲樂教學(xué)中推廣。為了學(xué)生能夠獲得更好的聲樂訓(xùn)練，聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)要求并未改變，“字正腔圓”是必須得到保障的，如教師可以讓學(xué)生像播音主持那樣的去練習(xí)繞口令、丹田發(fā)聲、腰腹擴(kuò)張等。只有這樣，學(xué)生才能夠在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)下去更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和聲樂訓(xùn)練程度的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高，從而保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)聲樂技術(shù)并具備熟練發(fā)音技巧，進(jìn)而學(xué)生才能在聲樂表演時(shí)做到字正腔圓，這樣聲樂教學(xué)中語言藝術(shù)的質(zhì)量才能得以保證。

（三）形體結(jié)合的聲樂知識解讀

在聲樂教學(xué)的具體過程中，教師需和學(xué)生保持良好的溝通，此時(shí)除了要對語言溝通的藝術(shù)性予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之外，還需要保證肢體語言的巧妙使用，只有當(dāng)語言溝通和肢體語言進(jìn)行綜合運(yùn)用之后，聲樂知識才能得到更好地解讀，這樣，聲樂教學(xué)的質(zhì)量才能得到進(jìn)一步的保證。就肢體語言而言，其實(shí)就是教師在聲樂教學(xué)中的形體結(jié)合，即必要的肢體動作輔以豐富的面部表情，如有必要還可以加上一定的有聲語言，讓聲樂知識的解讀變得更為生動形象，這樣教師的語言藝術(shù)才算是得到了充分的展現(xiàn)。另外，在形體結(jié)合的過程中肢體語言的交流也是相互的，教師在用肢體語言向?qū)W生進(jìn)行聲樂知識的解讀時(shí)，同樣需要關(guān)注到學(xué)生肢體語言所反饋出來的相關(guān)信息，當(dāng)學(xué)生的肢體語言反饋略顯消極的時(shí)候，教師就要采取積極的應(yīng)對措施，使學(xué)生能夠在聲樂教學(xué)中變得活躍起來。

綜合來講，聲樂教學(xué)具有理論性和實(shí)踐性的雙重特征，為此教師需在聲樂教學(xué)中展現(xiàn)出一定的語言修養(yǎng)，以便讓聲樂教學(xué)的語言藝術(shù)得以有效保證，從而更為有效地對學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練和實(shí)踐表演引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在聲樂教學(xué)中真正做到學(xué)好、學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。

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