校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

付娜+董蓉

【摘要】在當(dāng)前就業(yè)難的形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，并存在很多問題，長(zhǎng)效的高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的建立已迫在眉睫。本文從校企協(xié)同的內(nèi)涵出發(fā)，分析了校企協(xié)同創(chuàng)新模式中促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)要素，在此基礎(chǔ)上提出了建構(gòu)校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同創(chuàng)新 商務(wù)英語專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和高職的不斷擴(kuò)招，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯，越來越多的畢業(yè)生會(huì)選擇自己創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，是高職院校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需求的重要調(diào)整。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸受到高職院校的重視，這不僅關(guān)系到高職院校的健康發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步。

但目前，我國(guó)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索的階段，還存在著很多問題。商務(wù)英語學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是如此，存在課程體系不完善、師資力量不足和理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)滿足不了社會(huì)的用人需要。只有用人企業(yè)真正的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義的校企合作，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但當(dāng)前大部分的高職院校的校企合作只是處于表層合作，企業(yè)參與的程度低，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)發(fā)展的人才需求?？梢姡€(wěn)定、長(zhǎng)效的高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的建立已迫在眉睫。

一、校企協(xié)同的涵義

校企協(xié)同是來源于“協(xié)同”和“校企合作”的有機(jī)結(jié)合?！皡f(xié)同”則起源于希臘文Synergetics，中文意思是共同工作。這個(gè)概念最早是由德國(guó)學(xué)者Haken提出，他指出一個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)之間互相協(xié)調(diào)與互相合作，或者同步地集體行為和聯(lián)合作用，會(huì)產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。而校企合作是指通過利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的資源，把學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生培養(yǎng)效果的目的。學(xué)校和企業(yè)之間的這種相互協(xié)同、相互合作的關(guān)系就稱為校企協(xié)同。

校企協(xié)同是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)獨(dú)立的主體，通過整合兩種不同的資源進(jìn)行的相互優(yōu)化和深入合作，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享的目的。這種人才培養(yǎng)模式不僅讓學(xué)生接觸到工作崗位中最前沿的知識(shí)，也為高職學(xué)生提供真正的工作崗位實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使他們能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，還為高職院校研究成果的轉(zhuǎn)化提供了便捷的平臺(tái)。因此，校企協(xié)同下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式不但給高職院校人才培養(yǎng)提供了有效方法，提高了畢業(yè)生的質(zhì)量，而且還為企業(yè)提供了科研力量，為其發(fā)展提供了“內(nèi)動(dòng)力”。這是一種“雙贏”的人才培養(yǎng)模式。

校企協(xié)同創(chuàng)新模式不同于以往普通的校企合作，是在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，是一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，是當(dāng)今我國(guó)高職教育改革的方向。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新模式中促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)要素

1.課程模塊的協(xié)同：高職院校理論課程和企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程相互滲透。缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系嚴(yán)重地影響著高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)。校企協(xié)同創(chuàng)新模式將高職院校的理論課程和企業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行整合，將理論模塊課程和實(shí)踐模塊課程有機(jī)結(jié)合、互相滲透。這種理論和實(shí)踐課程協(xié)同的模式不僅可以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，也可提高學(xué)生獨(dú)立解決具體問題的能力。

2.師資隊(duì)伍的協(xié)同：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職教師與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師相互配合。在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，最大的一個(gè)難題就是缺少理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。而校企協(xié)同創(chuàng)新模式可以充分地利用高職院校和企業(yè)兩種不同的資源，有效地解決了這一大難題。在高職院校，充分發(fā)揮高職教師理論扎實(shí)和知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生實(shí)踐鍛煉提供實(shí)時(shí)的、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練地掌握一線操作。

3.實(shí)踐場(chǎng)所的協(xié)同：高職院?？蒲谢?、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)實(shí)習(xí)基地相互融合。高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)是他們就業(yè)難的原因之一，這和高職院校缺乏實(shí)踐場(chǎng)所和充足的實(shí)踐設(shè)施有著一定的關(guān)系。高職學(xué)生只有在課堂后能夠及時(shí)參加高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。校企協(xié)同創(chuàng)新模式可以將高職的科技園和實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地相互融合，給學(xué)生提供一個(gè)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)

1.校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。校企協(xié)同創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本的思想，通過發(fā)揮高職院校和企業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩種不同資源的共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，促進(jìn)他們共同的發(fā)展。校企協(xié)同創(chuàng)新模式更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育，重新對(duì)校企合作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位。校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)由高職院校和企業(yè)共同來制定，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)的目標(biāo)定位，建構(gòu)以知識(shí)、技能和實(shí)踐能力為核心的能力培養(yǎng)體系。

校企協(xié)同創(chuàng)新模式注重高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但并不是鼓勵(lì)所有的學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生就業(yè)能力中的核心能力，通過提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此來達(dá)到提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。在培養(yǎng)體系建構(gòu)的過程中，企業(yè)把實(shí)際的商務(wù)英語崗位要求及時(shí)反饋到高職院校，高職院校根據(jù)崗位的需要設(shè)置對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將崗位最需要的知識(shí)和技能引入到課堂，并及時(shí)做出調(diào)整以確保制定出滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)制定出配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系及時(shí)進(jìn)行信息反饋，正確、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。并做好相應(yīng)的宣傳工作，引起教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視。endprint

2.科學(xué)建立校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程群。課程體系的設(shè)置是否合理直接影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需要校企雙方共同建立，由高職院校優(yōu)秀專業(yè)教師和企業(yè)專家共同制定全面而合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程群。這主要包括三方面的課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程主要是介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，詳細(xì)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程主要指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨專業(yè)課程。高職院校商務(wù)英語學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣選修這類跨專業(yè)課程，不同學(xué)科的交叉和滲透不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新的視角。同時(shí)高職院校還可根據(jù)需要邀請(qǐng)企業(yè)專家以講座的形式介紹外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)談判和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等多方面的內(nèi)容，增加學(xué)生的一線崗位實(shí)務(wù)操作知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)習(xí)。這類課程主要由高職實(shí)訓(xùn)老師和企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)崗位實(shí)際操作和常見的問題進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)過的理論知識(shí)解決問題，使課堂教學(xué)和企業(yè)操作接軌，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力。這三方面的課程相結(jié)合形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程群，不僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，也注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，有利于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的水平，具有一定的科學(xué)性和完整性。

3.加強(qiáng)校企雙方技術(shù)交流和優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教學(xué)。高職院校有著充足的師資力量、先進(jìn)的學(xué)術(shù)研究等優(yōu)勢(shì)，但他們對(duì)企業(yè)的實(shí)際操作和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)了解不足。而企業(yè)的人員則正好相反，因此加強(qiáng)校企雙方的技術(shù)交流可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到雙方共贏的效果。高職應(yīng)選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉一線的操作流程和行業(yè)的最近動(dòng)態(tài)，教師就可以把自己實(shí)際操作的案例直接帶入到課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一些真實(shí)的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)工作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙師型教學(xué)，提高學(xué)生的解決問題的能力。專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐的過程中，還可以根據(jù)自身掌握的知識(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，給他們提供一定的技術(shù)支持和研發(fā)力量，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，高職院校也可聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家走進(jìn)課堂，結(jié)合自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高“雙師型”教師的比例，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)。

4.合理構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)高職商務(wù)英語專業(yè)的考核方式是以課程為單位，以考分評(píng)價(jià)為主的考核方式。這種考核方式讓學(xué)生只關(guān)注某一門課程的成績(jī)，而不是注重自身能力全面發(fā)展，也難以讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。校企協(xié)同創(chuàng)新模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系由學(xué)校和企業(yè)共同來制定，根據(jù)工作崗位的具體要求可分為知識(shí)方面、能力方面、素質(zhì)方面三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，由教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)三種方式組成，最終得出學(xué)生的綜合成績(jī)。這種評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生明確自身綜合能力的發(fā)展，將學(xué)生的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身能力與崗位要求的差距，同時(shí)讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中找到成就感，進(jìn)而主動(dòng)提升自身的能力。

四、結(jié)語

校企協(xié)同創(chuàng)新模式是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新模式改變了傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式，“產(chǎn)學(xué)研”、“課程群”和“雙師型”三者共同協(xié)同，不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還拓寬了學(xué)生的就業(yè)視野，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)也提高了高職院校的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)的科技發(fā)展提供了動(dòng)力。校企協(xié)同創(chuàng)新模式發(fā)揮了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這是當(dāng)今和未來高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展的方向。

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作者簡(jiǎn)介：

付娜（1982-），女，江西分宜人，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教育、心理教育。

董蓉（1983-），女，湖北荊州人，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。endprint