計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課程中的應(yīng)用

白艷玲

【摘要】長期以來，全國各高校都為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生設(shè)立學(xué)術(shù)論文寫作課程，然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫，從教學(xué)理念到課程模式的更新勢在必行。本文旨在檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課程中的應(yīng)用情況，以期提高課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 論文寫作 教學(xué)改革

一、項(xiàng)目研究背景及意義

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語專業(yè)本科學(xué)術(shù)畢業(yè)論文是“評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式”，各院校對畢業(yè)論文寫作倍加重視。它不僅是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，更是一項(xiàng)實(shí)踐性的語言輸出技能。目前，我校英語學(xué)術(shù)論文寫作課程依然主要依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，如“教師講解-學(xué)生寫作-教師批改”結(jié)果教學(xué)法和“閱讀-討論-寫作-點(diǎn)評(píng)”綜合教學(xué)法。學(xué)生往往機(jī)械的套用之前的論文思路，表面的規(guī)范模式可以模仿，但選題的深度思想性和創(chuàng)新意識(shí)卻無法通過模仿而來，論文寫作的知識(shí)和技巧也難以融會(huì)貫通。因此，對現(xiàn)行教學(xué)理念的認(rèn)真反思迫在眉睫，如何積極運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助英語教學(xué)，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，正日益成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)“CALL 的全稱是Computer Assisted Language Learning。Michael Levy把CALL 定 義 為：‘The search for and study of applications of the computers in language teaching and learning. （Michael Levy，1997）”

國外關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的研究：Luke（2006：21-41）指出，直到 20 世紀(jì) 80 年代，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)才開始被應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，一些關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到課堂教學(xué)方面的研究也開始層出不窮。2010年以后，國外學(xué)者關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助外語教學(xué)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：基于智能網(wǎng)絡(luò)的語言測試系統(tǒng)輔助功能研究；基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)策略研究；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者個(gè)體因素之間的關(guān)系；虛擬環(huán)境對語言教學(xué)、教師職業(yè)發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的影響；第二人生軟件對語言習(xí)得的影響等。這些研究即使沒有“英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作”教學(xué)改革的中國特色，但是在總體語言教學(xué)方面還是有許多可以借鑒的地方。

國內(nèi)學(xué)者們關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)研究涵蓋了理論探討、教學(xué)資源、教師和學(xué)生、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)以及測試、生態(tài)化外語教學(xué)、課程設(shè)置、信息技術(shù)和課程整合研究等。

三、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)70、80年代，在外語教學(xué)中，人們越來越意識(shí)到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式是，以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、組織、幫助和促進(jìn)作用，利用有效的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。目前建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)多媒體英語教學(xué)已成為國內(nèi)外語語言教育學(xué)的主流理念。比如：多媒體輔助英語教學(xué)的使用，即教師依據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并顯示在屏幕上為學(xué)生提供外部刺激，學(xué)生能根據(jù)自己的需求、知識(shí)處理信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便構(gòu)建自己的知識(shí)體系達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1.擬解決的問題：借助計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，在課時(shí)不變的情況下，檢驗(yàn)其對學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的影響，以及在英語學(xué)術(shù)論文寫作課程中的教學(xué)效果。

2.實(shí)施方案：研究對象：2014級(jí)文法外語系英語專業(yè)學(xué)生，共計(jì)54人

研究時(shí)間：2014級(jí)第6學(xué)期學(xué)術(shù)論文寫作課程

研究工具：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、調(diào)查問卷、Microsoft Office軟件、藍(lán)魔云班課、問卷星、期末考試試卷

3.教改實(shí)施；前測調(diào)查；將2014級(jí)英語兩個(gè)班隨機(jī)列為控制班和實(shí)驗(yàn)班，控制班采用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)手段，在第6學(xué)期開始實(shí)驗(yàn)班采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。

（1）課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生論文寫作預(yù)選方向（文學(xué)、翻譯、教學(xué)法、商務(wù)英語、語言與文化），將班級(jí)分為4人小組，每人在學(xué)期不同的任務(wù)項(xiàng)中（選題定題、撰寫提綱、文獻(xiàn)綜述、正文寫作）輪流擔(dān)任組長；檢查計(jì)算機(jī)設(shè)備；利用藍(lán)墨云班課軟件建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：班課群、小組群。

（2）課堂教學(xué)：教師把授課內(nèi)容通過 Microsoft Office PowerPoint 進(jìn)行演示，通過藍(lán)墨云班課、中國知網(wǎng)、百度搜索等軟件搜集資料配合授課內(nèi)容讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。所有學(xué)生將課上或課下搜索到的相關(guān)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，上傳至藍(lán)墨云班課班課群，教師課后整合材料建立“學(xué)術(shù)論文寫作資源語料庫”，并共享到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生通過查閱相關(guān)資源，獲得經(jīng)驗(yàn)值（平時(shí)成績）。過程中，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同一個(gè)小組的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

每階段選取一個(gè)論文寫作主題（小組任務(wù)），分別為選題定題、撰寫提綱、文獻(xiàn)綜述、正文寫作，使學(xué)生有明確的目標(biāo)。完成各個(gè)任務(wù)項(xiàng)的過程中，先由老師進(jìn)行知識(shí)講解和實(shí)例分析，課上小組成員進(jìn)行討論，熟悉知識(shí)點(diǎn)、及相應(yīng)的論文寫作技能。課下通過小組班課群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，每位同學(xué)參與撰寫及修改。過程中，組長匯總組員搜集的資料，根據(jù)每人的參與程度給組員打分。之后每組將該部分的寫作初稿發(fā)送至班課群，班級(jí)內(nèi)各組互評(píng)，教師總評(píng)。經(jīng)過修改后，各組將終稿再次發(fā)送至班課群。教師評(píng)閱各組終稿并給出相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值（平時(shí)成績），將它們分別放入“優(yōu)秀寫作語料庫”與“典型錯(cuò)誤語料庫”中。同時(shí)，寫作后要求學(xué)生對寫作內(nèi)容和自己的寫作效果進(jìn)行思考總結(jié)。

在論文各小節(jié)頁碼設(shè)置及論文目錄自動(dòng)生成部分（個(gè)人任務(wù)）的講解中，教師應(yīng)用Microsoft Office Word及WPS軟件進(jìn)行分步演示，學(xué)生同時(shí)在便攜式筆記本電腦進(jìn)行實(shí)踐操作。過程中，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。endprint

課后，教師將課上教學(xué)演示材料分享至班課群資源庫，供學(xué)生課下鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成各任務(wù)項(xiàng)后，可將共享語料庫中所需資料下載，隨時(shí)更新補(bǔ)充，為自己今后撰寫學(xué)術(shù)論文積累素材，同時(shí)建立個(gè)人電子課程檔案。學(xué)期末時(shí)，個(gè)人獨(dú)立完成一篇3000字左右學(xué)術(shù)論文的撰寫。實(shí)驗(yàn)為期一個(gè)學(xué)期。

（3）教改后測：在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測及問卷調(diào)查，目的是檢驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)是否發(fā)生變化？學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用所講學(xué)術(shù)論文寫作技巧，寫作水平是否有所提高？

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

1.論文寫作前后的動(dòng)機(jī)對比。實(shí)驗(yàn)班、控制班學(xué)生中論文寫作前有興趣學(xué)生的比例均高于沒興趣學(xué)生。寫作過程中，實(shí)驗(yàn)班有2名學(xué)生的興趣沒有發(fā)生改變；有4名學(xué)生受到了明顯負(fù)面動(dòng)機(jī)影響，占11.8%。有28名學(xué)生受到了明顯正面動(dòng)機(jī)影響，占82.4%；控制班有10名學(xué)生受到了明顯負(fù)面動(dòng)機(jī)影響，占45.5%。全班22人中有42.6%的學(xué)生認(rèn)為“查找有用的論文資料非常浪費(fèi)時(shí)間”。有12名學(xué)生受到了明顯正面動(dòng)機(jī)影響，占54.5%，比寫作前有較大興趣的學(xué)生數(shù)量略低。寫作過程中實(shí)驗(yàn)班有更多的學(xué)生受到了正面影響，通過查閱班課資源，篩選有效信息，課下建立個(gè)人語料庫，其寫作興趣與寫作信心明顯增強(qiáng)。寫作完成后，實(shí)驗(yàn)班有12名，控制班有5名最初對畢業(yè)論文寫作持否定態(tài)度的學(xué)生改變了整體看法。見表1、表2。

2.學(xué)術(shù)論文寫作內(nèi)容及規(guī)范測試。平時(shí)成績：課前根據(jù)學(xué)生論文寫作預(yù)選方向，將班級(jí)分為4人小組，共同完成四個(gè)階段論文寫作主題。控制班采用傳統(tǒng)課本講解加練習(xí)的授課方式，實(shí)驗(yàn)班采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。課后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生均以匿名文件名方式將作業(yè)發(fā)送至教師電子郵箱，教師按照統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。各班平均成績?nèi)绫?所示。

3.期末論文成績：要求學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，對某個(gè)研究內(nèi)容或問題，按照論文寫作規(guī)范進(jìn)行較全面系統(tǒng)分析研究，并最終寫成完整論文。課程論文要求用英文寫作，字?jǐn)?shù)約為2500至3500單詞，本課程論文滿分為100分，閱卷教師根據(jù)以下要求結(jié)合學(xué)生撰寫情況打分：題目是否經(jīng)過充分論證，有理有據(jù)；論文寫作過程中是否熟練運(yùn)用所講解的學(xué)術(shù)論文寫作的文體特點(diǎn)、語用要求及寫作規(guī)范。成績?nèi)绫?、表5所示：

綜合上述研究結(jié)果可見：1.論文寫作前后的動(dòng)機(jī)對比中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、寫作信心提高更加明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對畢業(yè)論文寫作持肯定態(tài)度的學(xué)生增加了35.3%；控制班對畢業(yè)論文寫作持肯定態(tài)度的學(xué)生增加了22.7%。2.學(xué)術(shù)論文寫作內(nèi)容及規(guī)范測試中，實(shí)驗(yàn)班三項(xiàng)主題任務(wù)平均成績高于控制班。分差最大項(xiàng)目為文獻(xiàn)綜述撰寫及正文寫作部分，其主要原因在于考察學(xué)生收集信息、分析信息及整合信息的能力，而班課的資料庫及語料庫則起到了指導(dǎo)和示例的作用。同時(shí)，通過交談?wù){(diào)查法，學(xué)生普遍反映“班課資源能夠更有效的幫助篩選信息”，“課后可以通過班課復(fù)習(xí)課堂重點(diǎn)內(nèi)容”。3.期末論文考試成績中，實(shí)驗(yàn)班整體通過率略高于控制班。雖然兩個(gè)班級(jí)成績未顯示出明顯差異，但課堂配合度反映出實(shí)驗(yàn)班對于學(xué)術(shù)論文寫作的文體特點(diǎn)、語用要求及寫作規(guī)范的理解的更加清晰，掌握的更加扎實(shí)。

六、結(jié)論

針對調(diào)研結(jié)果，筆者對提升寧夏大學(xué)新華學(xué)院英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課程使用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)應(yīng)用效果的解決對策與實(shí)施方案，提出了五條建議：（1）加強(qiáng)對學(xué)生信息素質(zhì)和自學(xué)能力的培養(yǎng)；（2）加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力；（3）改進(jìn)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法；（4）軟硬件建設(shè)并重，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；（5）增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)。

英文寫作跟母語寫作一樣，是一個(gè)非線性的、反復(fù)修改的過程。多媒體計(jì)算機(jī)因其自身所具備的強(qiáng)大功能，不僅成為寫作的工具，更是為寫作教學(xué)營造了良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)多么先進(jìn)，對英語教學(xué)多么有促進(jìn)作用，它也只是一種教輔手段。英語課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。相信通過我們的努力，計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)一定能推動(dòng)英語教學(xué)向著更好、更高的方向穩(wěn)步發(fā)展。

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